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一、本科专业建设评估指标体系 一级指标 二级指标内涵 在二级指标中的权重 办学指导思想和人才培养思路 *1.1 办学指导思想、培养目标定位 0.5 *1.2 人才培养方案 0.5 教学设施建设 *2.1 基础教学实验室仪器设备及使用效率 0.2 *2.2 实验教学体系 0.3 *2.3 实习基地建设 0.2 *2.4 图书资料 0.2 2.5 教学辅助设备 0.1 师资队伍建设 3.1 师资队伍建设的规划与政策 0.1 *3.2 教学梯队状况 0.3 *3.3 基础课和专业主干课教师情况 0.3 3.4 实验教学辅助队伍建设 0.2 *3.5 学生对教师教学水平的评价 0.1 教学改革成果 *4.1 参与教学研究项目,发表教学研究论文情况 0.1 *4.2 教材编写与使用情况 0.2 4.3 教师获省部级以上教学成果奖(含教材)情况 0.1 4.4 学科基础课、专业课建设 0.3 *4.5 任课教师开展教学法研究, 改进教学方法与手段 0.3 科研水平 5.1 承担国家、部委级科研项目情况 0.3 5.2 发表论文及科研成果获奖情况 0.3 *5.3 科研对教学发挥的作用 0.4 人才培养质量 *6.1 学生综合素质 0.3 *6.2 学生专业知识以及多学科知识运用能力,专业实验以及文献检索技能 0.3 *6.3 历届本科生攻读硕士学位情况 0.2 6.4 特优人才培养情况 0.2 专业管理 7.1 管理文件 0.4 7.2 管理制度 0.2 *7.3 专业建设经费 0.4 专业优势和特色 *8.1学科优势和特色 0.5 8.2 学风和学术氛围 0.5 注：一级指标8相，二级指标29项。带*号的为重点项目（18项）。 二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵 一级指标 二级指标内涵 评估标准 评估方法 评估结果 A C A B C D 1.办学指导思想和人才培养思路 *1.1 办学指导思想、培养目标定位 完全符合教育规律和改革方向，目标明确，思路清晰，体现学科优势和特色 基本符合教育规律，目标比较明确 查阅教学计划等文件，与领导和师生座谈 *1.2 人才培养方案 整个培养方案体现科学性和可行性，注重学生知识、能力、素质综合协调发展，课外培养计划完善且很好地得到落实 方案较为科学，注重了对学生知识、能力和素质的培养，有课外培养计划 2.教学设施建设 *2.1 基础教学实验室仪器设备及使用效率（不含文科） 设备先进，完全能够满足教学需要，基础课教学实验室完好率≥95%，使用率高 基本满足教学需要，基础课实验室仪器设备完好率≥85%，使用率一般 查阅资料，实地考察实验室，查阅实验记录，与师生座谈 *2.2 实验教学体系 改革实验教学内容，建立了新的实验教学体系，有设计性和综合性实验，建立对学生开放的高水平实验室 较为科学完善，具有实际的改革效果 *2.3 实习基地建设 已建立稳定实习基地，配备高水平实习指导教师，有系统科学的实习计划和方案，实习效果显著 有相对稳定的实习基地，实行方案科学并切实可行，有成效 查阅文件、师生座谈 *2.4 图书资料 专业图书资料品种齐全,生均图书拥有量≥200册，有教师和学生阅读“网络图书”（光盘、影带等）和电子图书的场所和设备,资料丰富，使用率高 生均图书拥有量150册，有“网络图书”，有使用效果 实地考察，查阅使用记录 2.5 教学辅助设备 教学辅助设备先进，完全能够满足教学需要 教学辅助设备尚可 3.师资队伍建设 3.1 师资队伍建设的规划与政策 有系统的科学规划和配套政策，尤其在年青教师的培养方面措施得力 有规划和政策，注重青年教师培养 查阅文件以及有关统计资料，召开教师、学生座谈会 *3.2 教学梯队状况 教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构合理，形成良好的学术梯队，90%的主讲教师具有博士学位或讲师资格 教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构基本合理，70%的主讲教师具有博士学位或讲师资格 *3.3 基础课和专业主干课教师情况 55岁以下正教授全部参加本科教学，其中高级职称教师教学时数≥80，有知名教授主持专业主干课的教学 55岁以下正教授全部参加本科教学，其中高级职称教师教学时数≥60 3.4 实验教学辅助队伍建设 基础课实验（见习）全部由专任教师教学，实验教学辅助队伍配备齐全，具有较高水平 基本满足实验教学需要 *3.5 学生对教师教学水平的评价 总体评价很高 总体评价基本满意 4.教学改革成果