九年一贯课程研习多元评量.ppt

教學評量有其功能與目的使用時機是看要發揮何種功能時使用何種評量方法不是多就好或為評量而評量 21世紀不會被取代的五種人 學習能力強的人 品德好的人 挫折容忍力夠的人 溝通能力強的人 具有創意的人 敬請指教 大家辛苦了 感謝您！ 教學e點靈～多元評量篇～ 台北縣綜合活動輔導團 李明珊 多元智慧 面面觀 你知道嗎？ 要說什麼? 不知道耶!! 快說嘛 好想知道喔 成就： 他是： 學習上的困難： 安徒生 安徒生童話作者 1.拼音和語法有錯誤 2.常常被留級。 3.沒有得到中學的文憑 1.努力不懈 2.家庭教師教導 3.通過考試而進入大學就讀 轉機： 成就： 他是： 學習上的困難： 愛迪生 發明大王 電燈、留聲機 1.拼字、句子老是出錯 2. 老師、同學都叫他笨蛋 3.功課倒數幾名 4.被退學 1.母親不放棄 2.本身的努力 轉機： 成就： 他是： 學習上的困難： 達文西 科學家 藝術家 蒙娜麗莎的微笑 解剖學家 文字左右顛倒 轉機： 自我學習 成就： 他是： 學習上的困難： 貝多芬 樂聖 第九號交響曲 1.數學障礙 2.對乘法一竅不通 轉機：發展優勢潛能—音樂 成就： 他是： 學習上的困難： 愛因斯坦 科學家 諾貝爾獎得主 1.語言遲鈍 2.說話不流暢 3.有誦讀困難 4.師長認為他是個低能兒 轉機：發展優勢潛能—科學 成就： 他是： 學習上的困難： 湯姆克魯斯 影視名人 1.閱讀障礙 2.無法閱讀劇本 轉機： 請人專門唸劇本 自然觀察 內省 人際 音樂 肢體動覺 空間 邏輯數學 語文 迦納的 多元智能 一.綜合活動評量概念 二.綜合活動評量方式 三. 評量表—口語評量、自評表、互評表 四.以教學目標為主的評量---主題教學 五.角色扮演評量 六.省思評量—省思本應用 七.平時評量與獎勵 一.多元評量概念 綜合活動評量標準(李坤崇教授) 分數高分化 ，差距縮小化 評量人員 學生、教師、家長、同儕 量化與質化 優良（90）—不錯（80）—尚可（70）—再加油（60） ????二.綜合活動的評量方式 1、口頭報告、問答 2、書面報告 3、作品 4、學習單 5、角色扮演 6、分組競賽 7、實作 8、學習態度 三. 評量表---口語評量（規準） 符號 A B C D E 內容 豐富 項目符合， 內容詳明豐 富。 項目符合， 內容適中。 項目大部分 符合，內容 不足或是過 少。 項目缺漏， 內容也不 足。 未做或未 交。 參與 態度 認真努力完 成報告。 用心程度普 通。 不夠用心。 敷衍草率。 未做或未 交。 創意 構想 擅用各類媒 材，做極佳 表現。 表達方式稍 有創意。 表達不見創 意。 毫無創意， 或完全抄 襲。 未做或未 交。 團隊 精神 合作無間， 團隊合作良 好。 團隊合作表 現不錯。 團隊合作稍 嫌不足。 未見合作。 未做或未 交。 表達 效果 敘述完整且 表達效果良 好。 敘述言簡意 賅。 表達效果不 夠顯著。 表達不順 暢。 未做或未 交。 表格來源：綜合活動輔導團李明珊提供 評量規準設計 項目/符號 很好○ 不錯v 加油△ 改進？ 補做 x 描述出印象 深刻的事情 及原因 敘述清楚、完 整，令人印象 深刻 敘述清楚尚完 整 敘述清楚內容 可在詳盡 敘述尚清楚但 不完整 敘述不完整內 容可再家充實 敘述過於簡略 未能切合主題 敘述模糊內容 不甚明瞭 未做或未 交。 寫出對自己 說的話 清楚表達對自 我的鼓勵或看 法 思路通順用詞 流暢 能說出自己的 看法 語意尚大致了 解但用詞不夠 順暢 需要他人的協 助表達自己的 看法 不之所云須再 加強 經他人協助仍 無法表達自己 的看法 未做或未 交。 寫出感謝或 關懷他人的 話 陳述內容比一 般同學積極 陳述內容具體 清晰 陳述內容表達 不夠完整 須在引導下完 成正向的表列 未做或未 交。 評量活動：體驗活動（齊眉棍、傳球活動） 能力指標： 3-1-2 體會團隊合作的重要性，並能關懷團隊的成員。 表格來源：綜合活動輔導團李明珊提供 學生自評表 今天的學習情形如何 ○學得很好 △還好 ×學得不好 !、今天的學習是否很有趣（ ） 2、能否自己決定自己想學的（ ） 3、能否把自己所觀察的紀錄下來（ ） 4、今天的學習中，覺得哪一項最努力？ 5、覺得哪一位同學觀察及發表得最好？ 6、把和學習以前知道的相比，「自己的想法 改變了」的項目寫下來？ 7、寫出今天的學習感想： 8、最後，把學到重要事項記下來： ? ? 小組互評表 小組 服務報告評量細項 總結 內容豐富（切合主題） 參與態度 創意構想 團隊精神 表達效果 平時成績紀錄表 座號 姓名 小組 競賽10 學習 態度10 作業 繳業5 其他