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第一 单元教学计划 个人初备 二次备课 内容分析 升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学“体积”之前先教学“升和毫升”，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用广泛，几乎随时随地都可接触到。尽早教学“升和毫升”既方便学生生活，又为 以后教学集体积累了感性材料。 教材从学生已有的生活经验出发引导学生体会容量的含义，再将这一抽象概念回归到现实的层面上来，引导学生体会“为准确测量或计算容量的多少，就要用到同一的容量单位”，为学习升和毫升埋下伏笔。 在教学“升和毫升”时都设计了从生活实际引出并体会一个单位有多少、用量杯、量筒等教学活动。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动、实践活动。 单元 教学目标 1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。 2、通过活动制做量器，进一步认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义。 3、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 学生实际情况分析 四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。 另外，容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。 教学时间安排 4课时 个人初备案 二次备课 课时 第1课时 课题 认识容量和升 授课类 型 新授课 教学目 标 1．使学生在具体情境中感受并认识容量，体会描述容量需要有同意的容量单位；联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升有多少。 2．通过实践活动，了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。 3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：对1升的认知表象的建立。 教学方 法 实验法 观察法 教学手 段 教具：量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、多媒体、生自带大小不一的容器 教时安 排 1课时 教学过 程 一、故事引入，教学“容量”。 故事：神奇的水缸 1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练一练1.分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：看来，我们不能简单地从数字上来判断容量的大小，要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 1.认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流一下带来的额容器上标明的容量是多少，用的是什么单位？ 出示例题2 说明：“L”和“ml”是升和毫升的简写，都是容量的计量单位。在数学上，计量液体多少时通常用“升和毫升”做单位，今天这节课我们重点学习“升”（补充课题完整） 谈话：1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。（教师缓缓向两倍里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出） 师：1升水到底有多少呢，我们再来做个试验，请小组长拿出老师给你们的正方体容器，你们看看这个容器是什么形状?看看里面。 师：请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测量的结果告诉大家。 让生把正方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？ 深化对1升的认识 （1）出示1升的饮料包装（形状不同 容量都是1升） （2）体验1升 把1升水导入自己平时饮水的杯子，看看大约这样的几杯就是1升。 追问：1升水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你喝的水够1升吗？ （3）了解饮水的常识 研究发现，成人 一天的 饮水量为1——1.5升。少年儿童一般