第一节分离定律.doc

《分离定律》问题导读-评价单 高二年级生物组 设计人：卢君婷 审核人： 王雅红 班级 组名 姓名 时间：2015年×月×日 【学习目标】 知识技能： 1. 概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2．举例说明有关的遗传学术语和显性的相对性。 3．应用分离定律解释一些遗传现象。 【重点难点】 重难点：对分离现象的解释，阐明分离定律，应用分离定律解释一些遗传现象。 【学法提示】 结构化预习 2. 合作探究 3. 展示交流 【预习评价】 问题1：孟德尔的豌豆实验 1．孟德尔选择豌豆成功的原因是什么，果蝇、玉米等也常用做实验材料，它们具有什么优点呢？ 2．豌豆杂交试验（一）的过程及结论 一对相对性状的遗传实验 实验： F1；F1 F2（正、反交） （发现问题） 结果：子一代呈显性性状：子二代出现性状分离，显性：隐性= ①控制同一性状的 在体细胞中成对存在，不相融合。 提出假说 ②形成配子时，成对的 发生分离，进入不同的配子。 ③受精时，雌雄配子的结合是 演绎 F1×隐性纯合子 （设计测交实验并验证） 预测结果 高 矮 实验结果 ： 高：矮= 结论： 问题2：分离定律 1．实质：________随__________的分开而分离。 2．时间：减数第____次分裂____期。 3．分离定律的适用范围: 问题3：相关概念辨析 1．性状类 (1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状： (3)性状分离： 2．基因类 (1)什么是等位基因？右图中哪些是等位基因？ (2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是位于非同源染色体上的，一是位于同一染色体上的。图中哪些是非等位基因？ 3．个体类 (1)基因型与表现型 什么是基因型，什么是表现型？ (2)纯合子与杂合子 什么是纯合子，什么是杂合子？请举例 4．交配类 （1）正交与反交：这是一对相对概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”， 则 为反交。 （2）什么是测交？ 问题4：基础能力测试 1、假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是（ ） A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．由F2出现了“3∶1”的性状分离比推测生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离 C．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则测交后代会出现两种性状，比值接近1∶1 D．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则F2中3种基因型个体比值接近1∶2∶1 2、一匹雄黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。下列叙述中最可能的是 （ ） A.雄性黑马是杂合体 B.雄性黑马是纯合体 C.黑马是隐性性状 D.枣红马是显性性状 3、蜜蜂的雄蜂是未受精的卵细胞发育而来的，雌蜂是由受精卵发育而来的，蜜蜂的体色褐色相对于黑色为显性，现有褐色雄蜂与黑色雌蜂杂交，则F1的体色将是 A.全部是褐色 B.雌蜂都是黑色，雄蜂都是褐色 C.褐色∶黑色=3∶1 D.雌蜂都是褐色，雄蜂都是黑色 4、控制下列生物性状的遗传物质的传递，不遵循孟德尔遗传定律的有 A．大肠杆菌中抗青霉素性状的遗传 B．紫茉莉枝条的绿色和白色性状的遗传 C．人类的苯丙酮尿症的遗传 D．豌豆果皮和种皮性状的遗传 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理 《分离定律》问题解决-评价单 高二年级生物组 设计人：卢君婷