科学五年级下34单元分解.doc

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课题 第三单元 时间的测量 1、时间在流逝 课 时 一课时 主备教师 董彦荣 教学目标 :知道时间有时指某一时刻,有时指时间间隔;知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。 教学重点 感受时间流逝;合理估计时间 教学难点 客观合理的估计时间 教学方法 实验法 合作交流法 教学准备 大时钟一个,学生自带钟表(小组)。 教 学 流 程 动态修改部分 一、引入: 1、带领阅读单元导语。 2、揭题:时间在流逝。(板书课题) 二、现在几点了: 1、如果不看钟表,你能知道现在大约几点钟吗?(学生自由发表自己的观点。) 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了?(分组讨论估计的方法。) 3、汇报、交流估计方法。 4、要准确地知道现在的时间,该怎么办?(看钟表) 5、请看看钟表,现在几点了?你们小组谁估计的最接近? 三、1分钟有多长? 1、师出示大时钟,结合叙述:教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长? A、集体闭上眼睛,体验一分钟,师看时间。 B、你们还可以找哪些活动,来体验一分钟?小组里面先讨论下,然后拿出时钟或手表,开始体验活动。 3、汇报交流体验方法和结果。 4、我们体验了 1 分钟有多长,那如果让我们估计 10 分钟持续的时间,或者是1小时持续的时间,你打算用那些方法? 四、过去多少时间了? 1、从上课到现在已经过去多长时间了?离这节课下课还有多长时间? 2、在学生估计后,师出示正确时间进行对照,让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。 3、引导交流:在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢? 4、讨论:时间是否真的如我们的感受一样,有时候快有时候慢呢? 5、小结:时间是以不变的速度在流逝的,我们之所以会对时间有快慢的感觉,原因就是有些事情我们会很投入,而有些事情我们没兴趣。 五、延伸: 1、完全依靠自身的感觉来计量时间,准确吗?怎样能比较准确地计量时间呢? 2、完成作业本作业。 板书设计: 时间在流逝…… 体验: 一分钟有多长? 时间有快慢吗? 教后小记 课题 2、太阳钟 课 时 一课时 主备教师 董彦荣 教学目标 :知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。 教学重点 理解太阳钟原理计时的 教学难点 制作使用太阳钟计时。 教学方法 实验法 合作交流法 教学准备 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组) 教 学 流 程 动态修改部分 一、引入: 1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?(学生充分交流) 2、揭题:太阳钟。(板书课题) 二、用太阳来计时: 1、关于古人利用太阳计时的资料交流。 如:一天是怎么确定的?(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。) 如:古时候一天分为几小时?是怎样划分的?阅读课本P52资料等等。 三、用光影来计时: 1、师:古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢? 2、引导思考:在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗? 3、组织观察活动。(课前老师画一次影子,课中和学生再去画一次,使用太阳钟时还可以画一次。) 4、如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。 5、讨论:古人是怎么利用太阳的光影来计时的? 6、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。 7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8、师提供太阳钟套材,小组合作组装。 9、师介绍使用方法,学生尝试计时。 四、延伸: 1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢? 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端? 板书设计: 太阳钟 资料: 日晷 “天” “时辰” 教后小记 课题 3、用水测量时间 课 时 一课时 主备教师 董彦荣 教学目标 认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。 教学重点 滴漏实验 教学难点 滴漏实验 教学方法 实验法 合作交流法 教学准备 有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。 教 学 流 程 动态修改部分 一、引入: 1、在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的呢? 2、揭题:用水测量时间。(板书课题) 二、古代的水钟: 1、播放用水计时的录象资料。

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