义务教育教科书四年级上册修改2分解.doc

《义务教育教科书·数学》四年级册教材介绍 下面对四年级下册教材内容及编排思路的主要变化进行简要介绍 一、总体结构的变化 我们先从整体上来分析本册教材的内容结构。共有8个单元，分别是：第一单元大数的认识、第二单元角的度量、第三单元三位数乘两位数、第四单元平行四边形和梯形、第五单元除数是两位数的除法、第六单元统计、第七单元数学广角与第八单元总复习。其中，大数的认识、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形、除数是两位数的除法是本册的重点教学内容。 从结构上来看，本册教材主要有以下几个方面的变化：1.从三年级年级下册移来“面积” 单元的“公顷和平方千米”内容，单编为一个单元。2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三年级下册的“统计”内容按课标要求进行了调整整合，统一安排在本册第七单元。3.原“统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。4. “角的度量”“平行四边形和梯形”“除数是两位数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较大变化。5.编排了一个“综合与实践”的主题活动。 下面我们按照单元逐一对本册的重难点内容进行深入的探讨、分析。 第一单元　　大数的认识 一、教学内容 这个单元主要有4个部分的教学内容：1、亿以内数的认识2、数的产生和十进制计数法3、亿以上数的认识4、计算工具的认识及计算 二、教学目标 1、认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。 2、认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。 3、会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4、能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。 5、体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。 三、主要变化 1.例题的编排增加了衔接语，使内容更具连贯性；注意体现探索过程，尽量为教学提供一定的引导。 2、读数、写数的编排更具层次性，强调分级读数、写数的好处。 3.把改写和求近似数分开编排，避免学生混淆。 4.计算工具的认识作为正文教学 5.增加了“你知道吗”版块的内容。 6.新增了“整理和复习”。 四、具体的编排 1．主题图： 出示六个省市的人口和我国的总人口。①体现了提供丰富素材的编写特点，为大数的认识提供了现实背景。②理解认识大数的必要性，使学生感到认识大数、大数的读写很有现实需要。同时渗透国情教育。 2．亿以内数的认识 例1：认识比万大的计数单位 要让学生正确认、读、写大数，首先要帮助学生正确建立计数单位、数位、数级等数概念。教材以主题图提供的素材为背景，进行比万大的计数单位的教学。 （1）呈现计数器，利用计数器拨珠的过程使学生认识新的计数单位。 首先认识计数单位“十万”，理解 “万”和“十万”之间的关系。 “照这样下去”——利用类推，引出其他计数单位，揭示各计数单位的关系，突出规律性。 （2）给出亿以内的数级和数位表，让学生利用数位表说出每个数位上数表示多少，理解“位值”的概念。 问题：（1）什么是计数单位？什么是数位？ 对于我们成人来说，用来计数的单位叫计数单位。但是孩子不理解，所以在书P3页，是用列举法来下定义的，一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 什么是数位呢？每一个计数单位都占有一定的位置，这样的位置叫数位。新课程的教材中没有这个定义，因为死背定义是没有用的。 在教学“计数单位”和“数位”这两个概念时，必须要让孩子弄清楚两者之间有什么区别？有什么联系？让学生通过比较来区分这两个概念。如果教学不到位就容易形成思维的混乱、概念的混淆。 （2）数位顺序表需要记住吗？ 需要记，务必要记，只有记住后才能在读数、写数的时候不容易发生错误。关键是怎样来记。不要死记硬背，有的老师让学生抄上5遍、10遍，这样的方法不可取。我们可以通过这几种方法来记：（1）用填表的方法，像填一填书上的数位顺序表，填表的过程就是记忆的过程。（2）画表。画出数位顺序表有难度，可以放在课后或第二课时进行。（亿以上的数位顺序表可放手让学生自己制作）（3）记关键数位。如可以问学生：从右边起第5位是什么位？第9位是什么位？第5位是万位，第9位是亿位，这两个数位要特别让学生熟记于心、脱口而出，这对于后面的四位分级也很有用。（4）记相邻计数单位。如问孩子：与“亿”相邻的计数单位是什么？通过这样一些形式让学生熟记数位顺序表。 例2：读数 是本单元的教学难点之一。难在数位上有0的数的读法。教材： （1）利用已有知识（万以内的数――整万数），让学生发现万级上的数如何读，自己总结出只要按个级的读法，再在后面加一个“万”即可。这样对照安排，突出了两者读法的异同（P8第2题）。 （2）然后让学生自己尝试读