教学方案设计分解.doc

教 学 设 计 方 案1 课 程 说 明 作品标题 卤代烷双分子亲核取代反应机理 所属课程 有机化学 相关知识点 双分子亲核取代反应的机理及特点 课程编码 授课对象 化学类各专业 授课时长 15分钟 使用教材 胡宏纹主编，高等学校教材《有机化学》（第三版），高等教育出版社，2006 教 学 分 析 教学背景 本课程的前修课程是无机化学Ⅰ、无机化学Ⅱ和分析化学，授课对象已有了与本作品内容相关的原子结构、分子结构和反应动力学等无机化学知识以及有机反应试剂和有机反应机理的概念、自由基取代反应机理和卤代烷结构与化学反应等有机化学知识储备。 教学目标 使学生掌握一卤代烷双分子亲核取代反应的机理及特点，以便在此基础上进一步探讨其反应动力学，立体化学和影响因素。 教学内容 以溴甲烷的水解反应为例，围绕其反应机理和特点，主要包括以下内容： 1. 反应的动力学级数； 2. 亲核试剂HO-进攻溴甲烷α-C的方位和生成物的立体构型； 3. 反应的实质； 4. 影响反应活化能Ea的主要因素。 教学重点 和难点 1. 教学重点 围绕双分子亲核取代反应的实质，从反应的动力学级数、亲核试剂HO-进攻溴甲烷α-C的方位和生成物的立体构型等特点展开讲解，最后画龙点睛。因此，本作品的重点就是双分子亲核取代反应的实质。 2. 教学难点 领会反应过程中共价键的断裂和形成即反应的实质，要涉及反应的整个动态过程；理解从反应物到产物空间结构即立体构型的变化，要涉及立体化学的概念和空间想象力。因此，反应的实质和生成物的立体构型是本作品的难点。 教学切入点 以不同结构卤代烷在不同条件下发生水解的反应速率差别为切入点，围绕从反应的动力学级数、亲核试剂HO-进攻溴甲烷α-C的方位和生成物的立体构型等特点，对重点内容进行讲述。 教学方法与手段 1. 教学方法 采取“问题教学法”，以讲授为主、讨论为辅。通过问题的设计和讨论，体现教师的主导作用；通过理论联系实际，有效激发学生的学习主观能动性，充分体现学生的主体作用。 2. 教学手段 配以ppt课件和动画视频，并结合板书。 板 书 设 计 教学过程设计 1. 前期内容回顾 （2min） 运用ppt课件构性相关分析图示，引导学生回顾一卤代烷的化学反应。 2. 导言 （2min） 列举一卤代烷在不同条件下发生水解反应的动力学测试结果，通过与学生的互动，比较不同结构反应物反应速率差异。由此引出：用反应机理予以解释。 3. 本次授课内容 （8min） 列举溴甲烷发生水解反应实验结果，通过与学生的互动，回顾无机化学课程中反应动力学的相关知识，结合板书，引出：问题1 动力学？级反应。 ppt演示溴甲烷水解的球棒模型反应，结合板书，引出与双分子机理相关的问题： 问题2 亲核试剂HO-进攻α-C的方位。 问题3 有无中间体生成。 问题4 过渡态或中间体的结构。 问题5 反应是否涉及生成物构型的转化？ 问题6 反应Ea受控于哪些因素？ ppt动画演示溴甲烷水解反应机理，围绕问题1~ 5展开讲授，解释SN2的含义和实质。 视频动画演示并结合反应能量曲线，再次回到上述问题，逐一讲述SN2特点，强调其实质，并提示问题6。 4. 内容小结和问题思考 （2min） 小结：SN2的特点和实质。 思考：SN2的反应Ea受控于哪些因素？ 5. 课后阅读和预习内容 （1min） 围绕一卤代烷亲核取代反应机理，阅读参考书目。 预习影响SN2的因素和单分子亲核取代反应机理。 教学总结 该部分内容的讲授，是通过反应动力学或立体化学问题引出反应机理，再运用反应机理解释实验现象，其目的不仅仅是让学生理解和掌握SN2机理并为其他离子型反应机理的学习奠定基础，更重要的是要让学生领悟到如何正向或逆向运用这种研究反应机理的思路，既能用机理解释实验现象，也能通过反应动力学和立体化学实验来判断所提出的反应机理是否合理，并运用与其他反应机理的学习。 教 学 设 计 方 案2 作品标题 卤代烷双分子亲核取代反应机理 所属课程 有机化学 相关知识点 双分子亲核取代反应的机理及特点 课程编码 授课对象 本科化学类各专业 授课时长 15分钟 使用教材 胡宏纹主编，高等学校教材《有机化学》（第三版），高等教育出版社，2006 教学背景 本课程的前修课程是无机化学Ⅰ、无机化学Ⅱ和分析化学，授课对象已有了与本节内容相关的原子结构、分子结构和反应动力学等无机化学知识以及有机反应试剂和有机反应机理的概念、自由基取代反应机理和卤代烷结构与化学反应等有机化学知识储备。 教