中小学教师课题研究质量的提升.ppt

中小学教师课题研究质量的提升 丁念金dingnj@ 博士 上海师大教授、博士生导师 教育部国际教育研究基地研究员 全国课程专业委员会常务理事 提纲 引言：从一个案例反思教师的时间分配 一、提升课题研究质量的多重意义 二、课题研究质量的主要指标 三、提升课题研究质量的主要途径 四、提升课题研究质量的重要策略 结语：教师从事教育研究的前景 引言：从一个案例反思教师的时间分配 陈××。湖南隆回县一中1984届高中毕业生，自主学习带来成绩突飞猛进，高分考上大学。 1、高三过了3个月时的情况：数学很少及格，且往往离及格线很远；英语成绩好；其他各科成绩一般。 2、1984年湖南省高考形势：总升学率4%（含中专）；考试科目有语文、数学、外语、政治、地理、历史，其中语文和数学各120分，其他各科各100分。据初步估计，该同学不可能考上大学，离中专线都会很遥远。 3、新产生的愿望：作为农民的孩子，如果能够考上大学就好，考上中专也可以。该同学以前基本上是糊涂地混过来的，尤其是数学上，总认为自己是学不好的。产生明确的升学愿望之后就问我：“你看我的数学还能赶上来吗？”我说：“能！” 4、他从此走上自主学习的轨道。他以自学的方式初数学，基本上从高一的数学补起，其他有些地方从初中的数学补起，这势必影响整个学习时间，这样，各科的学习实际上都是按照他自己的步调来学习的，连上课的时间都是以自学为主，很少听课。 5、参加高考的结果：他超过重点分数线。当年湖南省的文科本科线（当年湖南省文科本科线与重点线合一）是476分，这位同学总分考了529分（即超过重点线53分），其中数学考了115分（满分120分）！ 6、后续经历：大学读的英语专业；后来读了法学硕士、法学博士、法学博士后；现为北京大学教授、全国杰出人文社会科学家。 7、反思：学生的优质学习应该强调自主学习还是主要靠教师的掌控和传授？教师是否需要全力以赴地传授知识？教师的应有职责有哪些？能否将较多的时间用于科研，并致力于提升科研质量？ 一、提升课题研究质量的多重意义 （一）增强成就感 成就感对于一个人的重要性如何？ （二）促进自我实现 人靠什么成为万物之灵？人区别于动物的最根本的特征是什么？是理性。理性：人认识世界、获取普遍知识、掌握真理的能力。 研究能力是理性力量的最高表现。 因此，提升课题研究质量是人性力量的积极实现。 （三）改进教育教学工作 因为中小学教师的课题研究一般以行动研究为主，行动研究的质量越高，行动（即教育教学实践）的质量也就会越高。 （四）以好的成绩通过课题研究的鉴定 （五）有利于借助有课题的机会多出成果 （六）有利于今后再申请到课题 （七）有利于研究文化的健康发展 在这种研究文化中，研究成为一种精神和生活方式，人们改进生活方式，提升生存层次和质量，促进人类思想的丰富和发展。 二、课题研究质量的主要指标 （一）科学性（权重约30%） 1、科学性的涵义：（1）研究成果的正确性程度，即符合客观事实和规律的程度；（2）符合内在的逻辑的程度。 2、科学性下的二级指标： 合事实性，非想象性、虚构性的 合规律性，能揭示真理 合现实性，或者说可行性 合逻辑性，能够自圆其说，符合基本的逻辑 （二）创新性（权重约30%） 1、创新性的涵义：提出的主张或做法具有新颖性，研究成果具有特色，即独特性。创新性是课题研究的灵魂。 2、创新性下的二级指标： 新颖性，即研究具有一些新意、有一些新颖的东西。 独特性，即具有一些与众不同的特性。 应该避免重复研究。 3、创新表现为如下五种主要的类型： 提出一个新的学科领域； 提出一个新的问题，例如，苏格拉底曾提出“美德是否能教”的问题； 提出看问题的一个新的角度，例如，曾经有人提出从文化角度看课程； 提出研究问题的一种新的方法，例如，有人提出教育研究的叙事方法； 在原有问题的范围之内提出一个新的主张，例如费孝通曾提出“文化自觉”的主张。这五种类型的创新都可以有不同的程度 （三）实效性（权重约占20%） 1、含义：即能符合教育实践、教育理论、个人与社会发展的相关需求。 2、二级指标包括： 针对性。即研究是针对实践中的问题及其成因，如针对厌学问题。 实效性。即课题研究在改进实践上取得的实际效果。最根本的实效是学生的发展。 道义性。合乎一定的伦理、政策、法规。 （四）学术性（权重约10%） 1、含义：即符合一定的学术要求。 2、二级指标包括： 学术集成性，即在多大程度上反映了已有的研究成果。研究要以现有的研究为基础，即“站在巨人的肩膀上”，反映已有的各种研究成果。 学术规范性，即在多大程度上符合学术规范。如：研究成果符合相应类型成果的撰写格式；研究成果中，引用和参考的文献都要符合格式地注明出处；表达符合学术性。 （五）生产性（权重约10%） 1、含义：所取得的课题研究成果的份量