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* 义务教育课程标准实验教材 5 《灰 雀》 坛洛中心小学 林媛英 一、说教学目标； 二、说教学重点、难点； 三、说教学过程； 四、说板书设计。 说教学目标 1、知识与能力目标： A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。 B、有感情地朗读课文。 C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。 2、过程与方法目标： 以学定教,引导学生读懂课文。 鼓励学生结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。 培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。 3、情感态度与价值观目标： 了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化。 爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。 说教学重点、 难点 教学重点： 列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点： 如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 说教学过程 一、读中悟，悟中读。 二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。 三、说写训练，培养创新。 一、读中悟，悟中读 1、初读 边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？ 设计思路： 带着问题初读培养学生自学的方法。 ?? 2、细读 想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？ “你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ……可惜再也不会飞回来了” “会飞回来？” “没看见，我没看见” “会飞回来的，一定会飞回来的” “一定会飞回来的！” 设计思路： 教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。 3、精读 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” “一定会飞回来的！” 设计思路： 引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。 ? 4、品读 设计思路： 与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。 ?二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。 设计思路： 1、充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。 三、说写训练，培养创新。 男孩是怎么把灰雀放回来的呢？ 说一说，写一写。 设计思路： 这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。? *