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井幼教科研课题申报、评审书 课题名称： 《幼儿园科学活动中预设与生成相互关系的研究》 课题主持人： 虞晓燕 申报日期： 2011年3月 拟结题时间： 2013年12月 三井中心幼儿园教科室 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 虞晓燕 性别 女 民族 汉 出生 年月 1975年3月 行政职务 年级 组长 专业技术职称 小学高级 研究专长 科学、音乐 最后 学历 本科 最后学位 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名 专业技术职称 研究 专长 在课题组中的分工情况 王笑 小学一级 科学 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 李谭 小学高级 科学 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 夏娟 小学一级 科学、音乐 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 许凤 小学一级 科学、美术 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 凌静 小学一级 科学、音乐 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 吴艳 小学一级 科学、音乐 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 蒋小燕 小学一级 科学 负责研究活动的开展，研究策略的概括及提升 代荣 负责课题实施中相关资料的积累，写好活动实 录、案例分析及研究论文 金彩玲 负责课题实施中相关资料的积累，写好活动实录、案例分析及研究论文 巢林挺 负责课题实施中相关资料的积累，写好活动实录、案例分析及研究论文 毛钰 负责课题实施中相关资料的积累，写好活动实录、案例分析及研究论文 彭芬 负责课题实施中相关资料的积累，写好活动实录、案例分析及研究论文 二、课题方案 1、背景：课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（课题的界定与表述、研究目标、理论依据、研究内容的具体化表述、研究的对象和范围、），重要观点。3、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分3部分逐项填写，限2000字内，可附页） 研究背景 （一）本课题研究现状述评 近年来，在科学教育领域，人们已经达成这样的基本共识：儿童是天生的科学家。科学探究是科学研究工作的基本方法，也应成为儿童科学学习的主要方式。让儿童用科学家那样的工作方式学习科学是儿童科学教育领域的一个重要趋势。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也强调“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣”。 叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，也就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在。教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步的过程。确实课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程式。就科学课本身而言，科学教材只是提供给教师进行教学的素材，是给我们的一个思路，新课程赋予了教师重组教材的权力，因此我们完全可以根据学生科学探究的规律，进行课前预设，并捕捉生成的资源，创设性地进行教学。 但如今我们的科学教育活动存在着诸多的问题 1.执行教案 如果把课堂教学看作是展示自己完美教案的过程，幼儿只好钻教师提前设计的 “套子”，忽略了幼儿的生活经验、学习需求和情感体验，不利于培养幼儿的自主探究精神，严重制约了幼儿科学素养的形成和发展。 2.冷落生成 由于教师在执行教案，所以教师和幼儿在课堂上没有再创造的空间，就更谈不上有创意地发挥了。冷落了幼儿的大量生成资源，熄灭了幼儿创新的火花。对于幼儿个性的张扬、独特体验的尊重只是一句空话。 3.反思无力 由于课程改革的理论没能付诸于课堂实践，理论与实践相脱节，致使教师在教学反思时，不是从主观上找原因，理性剖析自己的教学预设是否合理，当课堂生成性资源出现时是否显示出足够的智慧，而是埋怨幼儿基础差，或是如何如何不配合，显得反思无力，既不利于幼儿的发展，也不利于教师专业化提高。 4.深陷误区 动态生成的课堂呼唤开放性的教学活动。目前的科学课堂中，有两种倾向：一是课堂开放了，幼儿动起来了，教师清闲了，成了旁观者、局外人；二是课堂开放不了，教师和幼儿依旧是“装在套子里的人”。 (二)课题研究的实践意义与理论价值 本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融