人教（新课标）版middot;普通高中middot;历史必修.docVIP

人教（新课标）版·普通高中·历史必修第一单元第1课·教学设计方案 发现?传递 ——探寻2500年前的孔子及其儒家思想 【课题】“百家争鸣”和儒家思想的形成 【教学三维目标】《新课标》对本单元学习要点的规定：(1)知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)知道汉代儒学成为正统思想的史实。(3)列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。(4)列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 依据《新课标》可以清晰看出，儒家思想是中国传统文化的主流思想，并将我国儒家思想的发展划分成四个鲜明的历史阶段，各段都有其时代特色。第一阶段是讲儒家思想如何在春秋战国时期百家争鸣中凸显；第二阶段是讲儒家思想在西汉时如何发展为正统；第三阶段是讲宋明时期儒学发展到理学新阶段；第四阶段是讲明清时期进步思想家如何改造传统儒学，使其顺应历史发展的新潮流。这四个分专题就是一部儒学发展简史。 据此，确立了本课教学的的主旨：探寻2500年前的孔子及先秦儒学在诸子百家争鸣中的凸显，引领学生进行一次思想的“发现?传递”之旅。具体三维目标如下： 知识与能力：知道诸子百家，理解百家争鸣出现的社会背景（也是儒家思想形成的社会背景），了解儒家思想形成的主要史实——孔子、孟子和荀子的思想贡献，认识儒家思想的价值特点及其在历史与当代产生的广泛而深刻的影响。 过程与方法：体验解读图文史料，分析概括历史，阐述历史，史论结合，历史比较和历史与现实结合等历史学习常用的过程方法。 情感态度与价值观：感受时代合力对思想的巨大推动力，感受思想传承的魅力，认识创新和独特成就思想的伟大，用赞赏的态度认识思想传承的价值，树立责任和担当意识。 ※ 说明：新课程理念下的高中历史教学要求教师在设计教学方案时特别注意整体把握，即要有模块意识和单元整体意识，避免“只见树木，不见森林”；而对新课标的不厌其烦的尽可能到位的解读当是一把金钥匙。 【教学重点、难点】 重点：儒家思想的重要范畴“仁”和“礼”以及儒家思想在“百家争鸣”中是如何凸显的 难点：儒家思想是如何在“百家争鸣”中凸显的 【教学思路】 依据课标精神，紧扣本单元的内容特点，以儒家思想为主线——儒家思想产生的社会原因、形成过程、价值凸显以及历史影响和当代价值展开教学。 【教学设计理念】 在突出“发现?传递”这一思想主题下的问题探究、历史比较、历史与现实对话这三个领域的“三位一体”，即设计一定的情景问题，展开或纵或横的比较，通过比较，展开历史与现实的对话，实现知识与思维的联想与迁移，实现情感态度与价值观的目标。 【教学方法、手段】 讲述教学法、图示教学法、问题教学法、讨论教学法和探究学习、自主学习等教学方法；板书，多媒体ppt课件。 【教学步骤】 导入新课——用简短而富有文学色彩的设问语句导入： “天地悠悠，在中国漫长的历史岁月里，谁曾保持了长达两千多年的思想响？群星璀璨，在中国众多的历史文化名人中，谁最能代表中国古代的文化传统？ 是孔子。”（多媒体展示孔子像） ——《孔子评传》，陈卫平著，广西教育出版社，1997年7月第一版。 新授 多媒体创设课堂情景——思想旅行图，如下所示： 2500年前的文化地图 教师设问：用一个词语给这一文化地图取个名字。 师生讨论明确：百家争鸣，并借此解释“百家争鸣”的含义。 思想旅行第1站 (知人论世——分析概括儒家思想（即“百家争鸣”）产生的社会原因，感受时代合力对思想的巨大推动力！ 提出情景问题 思考讨论：胡适认为，孔子学说、老子学说、墨子学说……都是出于救时之弊，都是为了改造那个社会。请以孔子的生平为视角，结合已学的相关知识，概述孔子的那个时代究竟发生了什么。 多媒体展示孔子生平简介，为学生搭建思维的平台。 孔子（前551—前479）春秋后期思想家、教育家、儒家创始人。姓孔名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世是宋国贵族，避难迁鲁。他出世时，家世已没落，3岁丧父。年幼时当过管仓库的“委吏”和管畜牧的“乘田”等小官，勤奋好学，很有才能。30岁左右，开始兴办私学，渐渐有了名声，后升为大夫。不久因政局动荡，55岁时不得不离开父母之邦鲁国，历尽艰险周游列国14年。68岁那年回到鲁国，专门从事讲学和整理古典文献。 教师思维导引——社会可分解为经济、政治和文化三个方面；之后，学生通过抓关键词（如：私学、大夫、贵族没落）和结合所学知识（联系历史必修一和必修二）分析、概述。 师生总结，达成共识，感受时代合力对思想的巨大推动力： 经济：铁器的普遍使用瓦解了井田制（争利） 政治：周王室衰落，士阶层崛起（争权） 文化：“天子失官，学在四夷”（争鸣） ※ 说明：教师在课堂的主导作用要用在点子上，与初中学生的指导