初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策研究.docVIP

初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策研究 作 者 姓 名： 许 海 涛 摘 要：构建适合中国国情的学科合作学习模式是值得探讨的课题。论文以矿区实验中学为个案，运用文献法、案例研究法，对矿区实验中学数学课堂教学中的“合作学习”理论与实践相结合进行研究，探讨课堂教学中开展小组合作学习实施中存在问题与改进对策，为促进初中数学课堂合作学习的深入发展提供可操作的课堂教学实施策略。 论文具体分六部分： 第一部分介绍选题缘由和研究意义，并说明采用的研究方法。 第二部分初中数学学科的特点和新课改提倡的教学方式。 第三部分对初中数学课堂合作学习的认识。分别从合作学习的涵义，价值取向，初中学生的思维特点及运用的优势几个方面对合作学习进行全面地阐述。 第四部分从五个方面分析初中数学学科课堂教学中“合作学习”实施中存在的问题。 第五部分针对初中数学课堂合作学习中存在的问题，提出自己在实践探索中的做法。 第六部分包括研究的结论、研究的不足与展望。将更加积极并创造性地运用合作学习这一方式，抓住合作的本质，让它发挥更大的作用。 关键词：初中数学；合作学习 一、 问题提出、研究意义与研究方法（一）问题的提出及研究背景 人类社会已经进入了21世纪，这是一个以知识化、信息化、学习化为特征的时代。科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会分工不断细化，个人要想在竞争中立于不败之地，单靠孤军作战将很难实现，人们越来越深刻地认识到：合作意识、团队精神将成为事业能否取得成功的关键。在教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。 新世纪之初，我国建国以来第八次基础教育课程改革拉开了序幕。作为实施素质教育的数学课程，必然由“数学学科本位”向“以学生发展为本”转变。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 同时新课标提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维的教学目标，要达到知识习得，思维训练、人格健全的协调，倡导人的全面、和谐发展。认为学生的发展是在交往中实现的，教学过程应是师生合作建构的过程，学生通过观察、实验、猜想、验证等数学活动，从而学会学习、学会交往、学会生活。 长期以来，我国学校教育中的精英主义教育倾向严重。精英主义教育追求智力卓越，学生只有通过严酷的竞争，打败学习对手才有可能登上“精英”的宝座。在这种导向下，大多数教师几乎千篇一律的讲授式教学，使学生养成被动接受式的数学学习习惯。学生大都缺乏合作意识，缺少与别人交往的基本技能。随着终身学习时代的到来，我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。通过这些研究活动，合作学习的价值逐渐被教育系统内部成员所认可。在新课标的指引下，越来越多的教师在教学中设计并运用合作学习这一教学策略，在民主平等的基础上与学生合作，让同学之间互相合作，充分发挥学生之间的相互影响，相互启发的教育作用，在学生的主动参与中形成合作意识的内化和能力的提高，并将它渗透到发展式、研究式学习等教学策略中，成为中小学课堂的一大亮点。但如何提高合作学习的效率，仍然在实践教学中存在困惑，是现代教育中一个值得关注的重大课题。 （二）研究意义 1.理论意义 （1）丰富和完善新课改下初中数学课堂教育教学理论，特别是促使一线教育工作者掌握和深刻理解新教学理念的指导作用，更新传统教学理念。 （2）总结和提升中小学教师在课堂教学实践中的经验与探索，运用教育与心理学的理论进行分析，通过对这些经验的概括，使其对河北省中小学校在初中数学教学中运用“小组合作学习”提供一定的理论指导。 2.实践意义 （1）通过对矿区实验中学初中数学课堂“小组合作学习”模式进行探索分析，提出合作学习的价值取向、存在问题、实施建议，建构合作学习的理论框架，促进学科教学方法论的发展。 （2） （三）研究方法 1．文献法 合作学习是新课改所大力提倡的学习方式，课程标准对其内容与要求都有一定的说明，本文在分析课程标准的基础上，结合课程改革的总体要求及相关中外著作、期刊杂志的研究，对合作学习的定义等内容做了一些研究与思考。 2．案例法 本文提供了根据合作学习的主要要素设计并描述了一些真实的案例。第一，案例分析当然以个案的收集作为实际出发点。第二，案例分析也为我们深入开展数学教育研究提供了重要的思路，通过不同案例的描述旨在体现出有合作学习观的教师的处理方法，从而说明如何进行有效合作学习。 二、 初中数学学科特点与新的教学方式 （一）初