国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员华东师范....ppt

单元评价和阶段评价 投掷小测试 (1)安排了三种测试法，让学生选择感兴趣的。 摘水果：把水果图案贴在墙上。 老鼠进洞：垒球进筐 正中靶心：飞镖投准 (2)投远： 飞过高山：将沙包投过横绳 游戏：看谁得分多 成长记录袋评价 文潇同学的案例（摘自其成长记录袋） 1．明天上课教材是投掷轻物，要同学们每人制作一只纸飞机，同学们兴趣很高。可在放学时，文潇同学就制了一只纸飞机，请我看，他说：“刘老师，我制得好不好？”“怎样才能让它飞得高，飞得远？”我用尽可能的知识、通俗易懂的语言进行了回答，看得出来，文潇同学很满意。 同学们动手兴趣很浓，但能力有限，只要经常让他们自己动手，我想他们的动手能力会不断提高。 2001年11月28日 2．文潇同学身高109厘米，体重24公斤，身体肥胖，但活泼好动，热爱体育活动，手臂，腰腹肌力量好，但速度和弹跳力因受身体因素影响较差，希望通过锻炼达到增强健康的目的。 2001年8月26日 3．今天教学生练习短绳，文潇同学首先不会跳，下课时我要他演示给同学们看，开始时，感觉很差，根本就不能连续跳，后来在老师的启发下，果然连续跳了15次。 下课时，他悄悄对老师说，以后我再不怕跳绳了。 2001年10月25日 4．文潇同学今天测试立定跳远，成绩1.17米，无论从动作，还是身体协调能力，进步都很大。 2001年12月20日 5．今天上体育课，我给同学们测试了两腿并腿跳远，文潇同学测试3次，其中最远的一次为85厘米。 2001年9月28日 6．今天上体育课时，要求同学们自由组合，自选练习项目，其中第一组同学异口同声推选文潇当组长，进行了篮球练习，他们积极性很高，练得很认真，有练习、有讨论、有比赛。 这种自由组合的练习，我想主要是尊重同学们的个性，对提高同学们的自学和互相合作的能力都会很有意义。 2002年4月18日 7．文潇同学光荣集：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （湖南长沙开福区北桥小学刘永发提供） 彭钊勋同学的案例（摘其成长记录袋“老师对你说”） 1。你上学的年纪是最小的，或许是这个原因，你上课时老爱到处乱跑。可看到你一脸灿烂无邪的笑，老师都不忍心批评你了，随着年龄的不断增长，你会改正的，对吗？ 2001年10月12日 2．老师要表扬你，你现在上体育课比前段时间进步了，而且今天上课的时候，你说出来的利用球提高奔跑速度的练习方法着实令我大吃一惊：好聪明的小男孩！ 2001年11月16日 3．你的游戏测评成绩还不错，可是老师知道你能更好的！以后的时间你会更努力地提高自己的运动能力，对吗？ 2002年1月21日 4．今天你哭鼻子了，原因是小朋友不愿和你玩，为什么呢？郝老师后来才知道：你总是不遵守游戏规则，这行吗？你想想，如果道路上行走的人们都不遵守交通规则的话，车辆、行人都可以乱走，那多危险呀！做游戏不遵守规则，大家都可以随自己的意愿乱来，那玩起来不就没意思了，你想想，应该怎么做？ 2002年3月11日 5．郝老师听说你很喜欢足球，有机会我们一起玩，好吗？ 2002年4月8日 6．今天上课的时候，你发现有同学在楼梯侧边走很危险，立刻跑来告诉老师，而且还让郝老师提醒其他同学，郝老师听了真的很感动，彭钊勋——长大了，比以前更乖了，郝老师知道你会更严格地要求自己，会成为一个很优秀的小学生的。 2002年5月10日 3、绝对性评价和相对性评价相结合 在学生入学时，通过诊断性评价建立一套学生个人的体育档案，包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底，并把它们作为学生的入学起点成绩。通过将每学期结束时终结性评价的结果与学生个人入学起点成绩进行对照，就可以发现每个学生一学期来体育学习进步的幅度（相对成绩＝绝对成绩－起点成绩），从而使每个学生看到自己的进步，体验到成功。 （五）由谁来评价学生的体育学习 1．学生自评 2．学生互评 3．教师评价 4．家长评价 学生主体