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基于“微课堂”，开辟信息化校本教研 【摘 要】 校本教研是改进学校教育教学质量，实现教师自身专业发展的重要途径。伴随着“微文化”的悄然升起，微课堂凭借它着力于一个点，目标集中，易于把握的优势，问世不久就深受学科教师们的关注和喜爱。鉴此，本文以农村学校校本教研的现状与问题为切入口，对接需求，就“热”研、“续”研、“助”研、“扶”研四个角度深入探索基于微课创新的校本教研。 【关键词】 微课堂 校本教研 信息化 校本教研是改进学校教学质量，实现教师自身专业发展的重要途径。然而，新课程改革以来，虽然校本教研的方式一直在不断的创新，但实际效果却不尽如人意，尤其是在农村学校，由于受主观与客观方面条件的制约，在开展的过程中凸显出各种问题，可谓困难重重，难以达成预期的效果。怎样给传统的教研活动注入新的活力因子，创新教研形式使广大教师的业务水平得到快速提高，是学校面临的一大问题。时下，微课堂正随着通讯技术的日新月异而蓬勃发展，它聚众力于一个点，目标集中，易于把握，问世不久便深受学科教师们的关注和喜爱，将其作用于校本教研必定也能产生它独有的效果。鉴此，笔者从农村学校校本教研的现状与问题的分析入手，深入思考了基于微课创新校本教研的建构与实施路径，希望带给广大教师更好开展校本教研提供一些参考或启发。 一、介于微课视频拍摄——“热”研 基于“微课堂”校本教研，是把课堂作为教学研究的实验室，以某一知识点或教学环节为内容，给教师提供一个或几个鲜活且直观的参照，教师们围坐在一起共同探讨其教学行为的优劣，以期达成用案例析释理论，用实践践行理念的教研效果。 1.仿教学名师微课——汲取精湛教学技艺 模仿学习是人类获取知识最基本的途径，年轻教师专业成长也需在不断的模仿中逐渐走向成熟。但由于学校条件的限制，一般教师都很少有机会能与专家老师作面对面学习、交流。利用“微课”可以较好解决这一问题，学校利用校内骨干教师资源和教师外出学习的机会，根据需要拍摄主题突出或明确指向某一个知识点的教学片段的教学视频，在校本教研例会时间前将视频传给教研组教师，要求教师先仔细观看，而后进行深入思考，最后结合微课中教学实例写下学习、借鉴的心得或提出个人意见，然后在教研例会时大家围桌研讨，集思广益，从中汲取名师精湛的教学技艺。 如学校每年都会排出部分老师参加杭州的千课万人听课活动，老师们参加活动后总会带些名师教学实录回来，供大家学习交流。去年，听课老师带回了一批教学光盘。学校教导处从中选取了俞正强老师的《乘法分配律》进行深入分析，指定一位年轻教师模仿上课，若干位教师组成参谋团，集体协作领悟特级教师的教学艺术，体会别具一格的教学设计。与此同时，为了深入研究这一教学内容，也为了锻炼老师们的教学能力，学校又从网上找到特级教师徐长清老师在第二届“千课万人”上的同一内容的教学视频，指定另一位教师上课，与前一队相同的是也有若干位教师组成参谋团。两节观摩课之后的讨论异常热烈，与会老师认为两节课逆向而行，却又别出精彩，深深为两位名师的教学智慧折服，也会两位年轻教师的成长感到高兴。事后，老师们都说这样的校本教研比起以往自己单独先“备”一节课，再“演”一节课，最后大家“谈”一节课的流水式教研活动有效地多了，也有深度多了。而且这样类型的活动，于学生而言能享受到一节好课，于教师而言收获了教学智慧，从学校管理者角度而言，这种低成本高效率的微课教研也能为教师的专业发展起到了催化剂的作用。 2.研同课异构型微课——合作解决重难点教学问题 除了模仿学习优秀教师教学之外，分享同伴的经验和智慧也是青年教师专业成长的重要途径。课堂教学的效率高与低较大程度上取决于教师对重难点知识的把握和突破上，年轻教师在教学中往往在这方面存在一定的困难，直接导致课堂效率不高，学生作业正确率低下，无形中也加大了自己的工作量。从“微”处入手，开展“同课异构”型的“微课”教研能较好的帮助青年教师解决这类教学问题。教研组先确定好具体的某个知识点的教学问题为研究内容，然后教师各自进行设计并开展教学，听课老师帮助授课老师拍摄其教学视频片段，最后集中观看微课视频，教师互相学习，取长补短，共同研究和解决该知识点有效教学的问题，进而取得较快的进步。 如学校每年都会在校长室带领下，深入教师课堂进行听课，了解老师们在教学中的疑难困惑。为了让此类活动更加有效、科学，听课教师以往都是课上使劲记录、事后拼命回忆，然后在交流环节向上课教师一一指出。但交流时，许多老师也坦言会因为遗忘而说不出全部教学细节。好在现如今的电子设备日新月异，老师们的手机更能胜任这项工作。因此，我们在研课、磨课过程中，都用手机将老师们的教学过程完整拍下，供教研组