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* * 推荐给教师们阅读的书 ——“教师学习”行动计划 当“校本研究”被提倡时，中小学教师究竟该做些什么？ 教师学习 教师读书 “问题—设计—行动—反思” 第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。 第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。 第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。 第四，反思。行动中不断“反思”发现新的教育问题和教育困惑。 总体上看，“教师学习”直接指向教师的“问题解决”，但为了解决问题，教师需要通过“读书”而调整自己的“人生信念”、“教育观念”，进而“设计”解决问题的方案。 “教师学习行动计划”将教师的阅读书目分三个“类型” “生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”） “教育新理念类”（包括“课程改革”） “教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”） “教师学习行动计划”中列举那么多的书，并非所有的书都得完整地阅读。教师个人在某个阶段可以从中任意选择“三本书”重点阅读，也可以普遍浏览之后确定适合自己阅读的个性化的“三本书”。而在具体的阅读过程中，教师可以调整、变化自己的“三本书”的结构。但愿教师在阅读之后的某一天感叹说：在我人生的道路中，有“三本书”对我影响很大。 一点提示 “教师学习”行动计划：推荐书目 第一类：生活智慧/实践智慧类 1.《论语》（《论语今读》 ） 2.[美]卡耐基著：《人性的弱点》 3.[美]哈伯德著，陈书凯编译：《自动自发》（[美]哈伯德著，路军译： 《把信送给加西亚》 ）（[美]伦丁、保罗、克里斯坦森著，秦玉熙译：《鱼》 ）（[美]康维尔著，北极星译：《钻石就在你家后院》 ）（[美]约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》 ）（[美]彼得·圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》 ） 4.鲁迅著：《鲁迅杂文精选》 （[英]培根著，何新译：《人生论》 ）（夏中义主编：《大学人文教程》 ） 第二类：教育新理念类 1.杜威著：《教育中的兴趣与努力》 2.[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》 3.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存》（《教育——财富蕴藏其中》） 4.顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》 5.叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》 6.朱小蔓著：《教育的问题与挑战》 7.袁振国著：《教育新理念》 8.朱永新著：《新教育之梦》 9.郭思乐著：《教育走向生本》 10.[日]江本胜著：《水知道答案》 第二类：教育新理念类 11、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》（裴娣娜著：《教育研究方法导论》；施铁如著：《学校教育科学研究》；袁振国主编：《教育研究方法》；郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》；杨小微、刘卫华主编：《教育研究的理论与方法》》；郭华著：《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》；刘云杉著：《学校生活社会学》。中小学教师选择一本重点阅读即可。 第二类：教育新理念类 12.朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》（钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》；崔允郭著：《校本课程开发：理论与实践》；吴刚平著：《校本课程开发》；刘良华著：《校本教学研究》；余文森编：《基础教育课程改革的四大支柱》；郭元祥著：《综合实践活动课程：设计与实施》；李臣之著：《综合实践活动课程开发》；傅道春编著：《新课程中教师行为的变化》） 以下为“新课程”类 13.钱理群著：《语文教育门外谈》（王丽编：《中国语文教育忧思录》；孔庆东、摩罗、余杰主编：《审视中学语文教育》） 14.张奠宙主编：《数学教育研究导引》（《21世纪中国数学教育展望》） 15.龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》（郑赞容著：《千万别学英语》；文晋著：《许国璋英语批判》） 16.茅于轼著：《中国人的道德前景》（檀传宝著：《德育美学观》） 以下为“新课程”类