改进农村小学英语口语教学的策略和方法.docVIP

改进农村小学英语口语教学的策略和方法 丹阳市导墅中心小学 王珏 212300 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 【摘要】“说”是体现英语表达能力的最高层次，也是英语学习的最重要目的之一。目前农村小学英语口语教学存在着不尽如人意的地方，尤其是小学生的口头表达能力。究其原因，有语言环境的限制，有些是我们教者教学本身存在的忽略。本文总结出一些现今农村小学英语口语教学存在问题及相关改进的策略和方法展开论述。 在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学生的英语口语交际能力。“说”是体现英语表达能力的最高层次，也是英语学习的最重要目的之一。仔细研读小学牛津英语教材，可以发现“说”始终是课堂教学训练的重点和难点，从三年级Learn to say对话部分到四、五、六年级Learn and say课文学习部分，都把“say”作为习得后，权衡产物多少的评价手段的标准，说得越好学得就越好。所以小学英语教学更应该重其英语口语的教学。可是笔者在教学过程中发现，目前农村小学英语口语教学不尽如人意，尤其是的口头表达能力。究其原因，我们教者本身俗话说“拳不离手，曲不离口”很少或几乎没有与外国人对话的机会学生缺乏良好的心理素质。学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。’m hungry中训练单词和句型时，我自编了这样的chant: hot dog, hot dog. I’d like a hot dog. sandwich, sandwich. I’d like a sandwich. pie, pie. I’d like a pie. bread, bread. I’d like some bread. rice, rice. I’d like some rice. 在伴有音乐节奏的同时，学生读来朗朗上口，趣味无穷。实践证明，在活动中学习口语表达，有利于羞于启口到乐于开口，学生的口语能力得到不断提高。另外，在英语课上开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂氛，激发学生的学习兴趣，也是提高学生的口语能力的好方法。 （3）创设英语交际环境，激发学生英语的欲望。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this a\\ an ……?这个句型时，可借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，一举多得。开展小组合作学习培养学生英语的能力。小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的“Look and learn”这一环节中, 我根据 “Whens…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”几个句型，先让同坐的学生各自准备一段对话，在彼此熟练的基础上，在进行小组交流，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组,最佳个人予以奖励。长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神,有增强了他们的争先意识,学生的英语口语的表达能力得到了提高。课堂外，也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧听贴近教材的英语广播、看英语动画片、听原汁原味的录音带等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生英语的积极性。举办英语讲演、讲英语故事、念小诗、唱歌曲激发学生学习英语和参加英语的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能力得到提高。 总之，培养小学生口语能力并非一日之功。不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，培养学生的口语能力、引导学生逐步提高自己的口语水平，掌握口语训练的要点, 参考文献: 1 安凤歧 梁承锋，《小学英语新