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改进备课，提高课堂教学有效性 ——行动项目实践研究报告 一、研究的背景及分析 （一）研究背景 1、新课程背景下对备课提出新要求的思考 在“以学生的发展为本”的新课程理念下，广大教师的角色正逐步从管理者到组织者、传授者到参与者和学习者、主导者到引导者、由实践者到研究者的转变。与教师角色和教学方式转变相适应的备课也面临的视角的转变。它要求教师根据新课程理念：“在落实学生主体学习地位上下功夫，在促进每一个学生自主学习上下功夫，在培养学生合作与探究学习上下功夫，在充分调动每位学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。”备课的理念在更新，备课的内涵在丰富，如何有效备课，优化备课，创新备课成为教师提高教学有效性，优化课堂教学的一个基础任务。 2、对当前备课存在众多误区的思考 （1）认识不到位，为教设教，为我独尊。 （2）“拿来”主义，借用现成的教案，不进行修改、思考。 （3）应付检查思想，备课是为了应付领导的检查，仅把备课作为一种形式。 （4）集体备课的功能和价值没有正确发挥，把集体备课当成资源共享。 （5）利用网络资源，东拼西凑，草草应付。 3、对学校教师队伍现状的思考 学校目前教学班4个，在编教师 12人，均为大学本科以上学历，其中初级职称教师8人，成熟型教师3人，区骨干1人，平均年龄28岁。，其中三至五年的2人，占16.7%，三年以下7人，占58.3%，青年教师比例占总体教师人数的75%。因此，从整体来看我们是一支非常年轻的队伍，存在着初涉教坛缺乏工作经历和经验、教师队伍结构失重，缺少各学科引领型教师，师资整体力量较弱。 （二）原因分析 1、师资力量总体较弱 （1）初涉教坛，缺乏工作经历和经验 在编的大部分教师属应届师范类毕业生，对教师这一工作岗位的认识只停留在学生时代，职业意识既少感性更缺理性，处于认识层面的一个空白点。要想尽快进入角色，承担并完成工作目标，这对他们来说无疑是一个严峻的挑战。 （2）结构失重，缺少各学科引领型教师 虽然学校在编教师中有一位担任英语教学的区骨干教师，但从学校整体发展来说，其它学科的引领型教师严重匮乏，由此可能造成学科之间发展的不均衡。 （3）人员紧缺，无法专职定岗 由于学校新近开办，人员紧缺，学校各行政管理机构及各个工作岗位一时不可能落实到位，兼职工作和跨年级教学的现象可能比较突出，由此会给部分教师的专业发展产生一定影响。 2、生源复杂，发展不均衡 学校目前面向浦江镇四高小区、乐领公寓招生。目前准备开设4个教学班，学生80余人。学生来源比较复杂，有市政动迁、外来人员购房的、外来务工的，以及本地区拆迁居民。外来购房以及外来务工子女比例达到75%。普遍学生的学前教育、家长素质以及家庭教育环境较差，与本地区学生相比相差较大。 3、青年教师自主发展意识不够 在分析以上问题时，年轻被当做主要借口来回避教学效率不高的现实情况。关键就在于，青年教师忙于在职业生存阶段努力工作，没有时间用在职业发展上，很多教师工作时间除了要进行正常的教学工作外，还要管理学生与班级，于是时间就成了职业发展停滞的借口。 4、青年教师缺乏正确的引导 教师发展的条件有限，虽说现在大部分教师是教育专业培养形成的职业选择，但是在实践操作层面，教师发展却遇到了很多的现实问题，很多在校时期学习的理论一方面可能由于社会变化过快，已经不适合当前的教育要求。另一方面，青年教师被“缺少机会”、“领悟能力匮乏”这些问题所约束。有的教师缺少表现的平台，他们没有被其他教师所关注，也就难以从他人眼中发现问题，没有机会得到正确的引导。有的教师即使很幸运，得到了大量的教育资源，获得很多精品课的观摩与学习机会，却由于自身领悟能力的匮乏，教育智慧的呈现不能被他所领会，造成发展中的最大障碍。 二、研究的概况 1、研究的目标 （1）改变教师的教学观念、教学行为，努力实现自我转型。 （2）建立健全并规范学校备课管理机制，催生促进教师专业发展的校本备课文化。 （3）结合教师的不同发展阶段，分层制定备课要求，加快梯次型教师队伍的形成。 2、研究的内容 （1）改变教师的教学观念、教学行为，努力实现自我转型 ①寻找当前学校课堂教学中备课有效性不高的主要问题 利用问卷调查、备课检查等方法对教师备课现状进行调查，寻找当前学校课堂教学中备课中的主要问题，查找原因的形成、原因的分析，找到解决的策略。 ②加强理论学习，重新认识备课 课是教师的教学基本功，也是教师日常教学工作的重要组成部分。然而这个每一位教师一辈子都在做的事，要真正做好，并非易事。尤其是在新课改的背景下。备课的理念在更新，备课的内涵也在丰富，有效备课，优化备课，创新备课显得尤为重要。在校本研修中，通过加强对《关于中小学各学习领域改进备课的若干建议》、《新课程背景下的备课要求》等理论的学习，让教