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普通高中课程改革学习资料 基础教育课程改革是国家意志，是政府行为。作为国家意志，基础教育课程改革是不可抗拒和逆转的；作为政府，必须要把这种国家意志转化为自己的职能，为教育行政部门和基层学校实施课程改革创造条件。普通高中新课程实验是我国基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育领域的一次深刻变革。高中课程改革比起义务教育阶段课程改革，专业性更强，情况更复杂，社会更关注，难度也更大。因此，尤其需要我们深刻认识它的重大意义，统一思想，强化认识，增强责任感和使命感。这也是我们组织大家学习有关高中课改知识的目的所在。 一、普通高中新一轮课程改革的背景与目标 （一）为什么要实施普通高中新课程？ 实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。当今时代，科技迅猛发展、知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。课程问题是学校教育的核心问题，教育的发展与改革需要课程改革。而高中教育是基础教育的一个重要阶段，对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育的质量，并为高一级学校培养人才奠定基础。 实施普通高中新课程是国际教育改革的发展趋势。当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争。为了提高综合国力和竞争力，20世纪中后期以来，世界各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，并将其作为关系国家、民族生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。我国的高中课程也需要适应国际潮流，进行改革。 实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。要全面实施素质教育，从根本上说应该促进我国基础教育从传统的基于工业化社会的教育向信息化社会的新教育转向，在强调科学文化知识传授的同时，树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。高中课程必须全面贯彻素质教育的理念，重新构建符合素质教育要求的课程体系。 实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。随着社会进步和教育的发展，现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，主要表现为：教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在“难、繁、偏、旧”的状况课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求 普通高中教育的任务：长期以来，人们认为普通高中任务是“升学”与“就业”的双重任务，这只是普通高中的外生性、延展性，这种时空上的终点并不能上升为“任务”问题的核心。普通高中是以育人为基本职能，整统了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。 （三）我国普通高中教育的培养目标是什么？ 1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望； 3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 当前我国普通高中教育面临的主要挑战： 我国经济、社会的快速发展以及全球化进程的加速，对高中教育提出了前所未有的挑战，具体表现为：日益增长的教育机会需求与教育供给不足之间的矛盾，据统计预测，2003年至2006年我国历史上高中阶段学龄人口数将突破7000万大关，将给我国有效的教育资源供给带来严重挑战；日益增长的教育质量需求与教育适应性不够之间的矛盾，现行的高中教育既不适应国民经济、社会发展日新月异的需求，也不适应个人选择、个体发展的多样化需求；日益增长的教育民主、教育公平需求与教育发展严重失衡之间的矛盾，这种失衡突出表现在不同地域之间、高中教育的不同类型和层次之间，盲目扩大教育机会而忽视质量，会招致教育的平庸化，借口提高质量而使教育发展日益失衡，有违我国的教育性质和国家性质。 （四）我国普通高中课程改革的进程 1999年党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，做出深化教育改革、全面推进素质教育的战略决策。2000年秋季我省作全国首批