任务型教学在高中英语听力中的应用策略研究.docVIP

任务型教学在高中英语听力中的应用策略研究 　　摘 要：随着新课改的推进，任务型教学法在高中英语听力中逐渐被教育相关人员认可和接受，成为现在高中英语教学中主要的教学形式。从对任务型概念的理解，在高中英语听力教学中的发展现状及存在问题，并且提出相应的对策和建议，希望能让任务型教学有效发挥它的教育价值，推动新课改的进程。 　　关键词：任务型教学；高中；英语听力 　　为了提高学生的英语水平，包括书写能力、口头表达能力等，教育工作者一直坚持不懈地努力探讨，希望找到对学科最适用的教学方法，提高学生对英语的完整把握。任务型教学已经普遍成为现代高中英语听力教学的主要形式，备受关注。任务型教学方式的优越性也是显而易见。 　　一、任务型教学的概念 　　任务型教学方式已经有很长的发展历史，许多教育研究者都提出了自己的相关见解。著名教育学家Richards认为：所谓的任务型教学就是教师在一定的空间范围内，通过对教学目的的引导，学生能高效率且在有限的时间内充分理解所学内容并且能够学以致用。这种教学方式主要是针对语言性的学科，在运用任务型教学法的过程中，学生能够充分发挥自己的积极性和主动性，自主地进行语言学习。在任务型教学法的运用中，对学生所用的语言材料一定要保证真实有效，保证每个学生能够参与进来，学生之间不断地进行语言交流，这样在探讨中才能理解语言的精髓，碰撞出思想的火花。 　　二、任务型教学在高中英语听力中的发展现状及存在的问题 　　任务型教学在高中英语听力中已经被广泛运用，它的优势日益显著。但是对任务型教学法的研究还不够深入或者还没有形成一个完整的体系，其中仍然存在一定的问题：（1）英语听力进行之前的教师引导不够。众所周知，听力之前的准备工作非常重要，是顺利高效完成听力的关键，所以，教师应该在听力播放之前做好相应的引导工作，教师应该明确此次听力的目的及大概含义，怎样处理无法理解的内容等等，这样才能让学生在听力过程中有重点地寻找信息，把握整篇听力素材的内容，对听力学习效率的提升非常有帮助。但是根据相关调查表明，许多教师还没有做到这一点，让学生丧失了对听力的热情和求知的欲望；（2）在听力播放的过程中，对信息的整理、分析能力不足。教师和学生很可能进入这样一个误区，听力播放时，只要听懂所播放的内容即可，即使一遍听不懂，还可以重复播放，直到听懂为止。这种方式忽视了听力过程中技巧的掌握与运用，对听力效率的提升没有实际意义上的帮助。 　　三、任务型教学的解决对策 　　1.明确听力目标 　　明确听力任务，能激发学生学习的兴趣，有效提高听力效率。在教师的引导下，学生对听力材料有了一定的了解，这样在听的过程中才能有章可循。（1）在听力播放之前，教师给学生安排任务，教师给出一句或两句话，让学生自己猜测，明白大致的内容，这样在听力播放时，学生就能很快听出重点表达的内容，自动屏蔽一些不必要的内容，对减轻学生负担和提升学习效率很有帮助。（2）安排学生阅读有关的背景材料，熟悉话题，还可以通过做游戏的方式引入话题，激发学生的兴趣，增加其参与的热情，缓解学生的焦虑，营造轻松的氛围。 　　2.丰富听力任务 　　多样的听力任务，在一定程度上能锻炼学生的思维方式和思考能力，让学生进行自主选择，在不同层面上理解听力材料，吸引学生的注意力。听力播放时，学生只需全身心投入，然后根据任务加上自己的感悟有目的地听。丰富听力任务，比如，让学生画线路图或者找出一个故事引发的各个阶段出现的主要人物等，这些任务不仅可以帮助学生整体把握材料内容，还可以激发学生的听力欲望。将听力教学环节分为Pre-listening（听前），While-listening（听中），Post-listening（听后）三个阶段，每个阶段都有明确的听力任务。 　　3.听后进行反思、总结 　　虽然英语听力的主要目的是深刻理解其听力内容，提高听力效率，但是听力结果的分析也是至关重要的。听力的结果不仅显示的是一个学生对本次听力活动的理解与实际内容的偏差，从另一个层面来说，听力结果也代表着一个学生的思维能力与思考方式。对结果进行分析，不仅能让学生在本次听力中发现错误，还可以引发学生更深层次的思考，让学生意识到错误背后隐藏的内容，也许是学生对问题的不理解，也许是学生思考方式的偏离，这需要学生总结分析。只有这样，才能在下次听力测试中避免类似错误的出现，逐步提高听力能力。学生在反思后还可以与同学交流探讨，也许会碰撞出思维的火花，找出一条有利于迅速提高听力的方法。 　　任务型教学方式已经被普遍接受和认可，其中明确且丰富的任务，能激发学生求知的欲望，引发学生的思考。但是任务型教学法在高中英语的实际教学中仍然存在一些需要改进的地方，需要教育工作人员的共同努力。特别是提高教师自身的综合素质，才能在实际教学中为学生