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任务驱动教学法在旅游文化教学中的应用初探 　　【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，旅游业已经成为我国经济增长的重要产业。旅游文化教学作为旅游专业的基础课程，对于学生综合素质提升和文化底蕴的增长有非常重要的作用。但是传统讲授为主的教学模式已经不利于学生素质和能力的提高。本文在分析旅游文化教学特点的基础上，提出了任务驱动法在旅游文化教学中的具体应用措施，提高学生的创新能力和动手能力，满足旅游业对专业人才日益增长的需求，进而适应和促进我国的旅游业发展。 　　【关键词】任务驱动教学法；旅游文化；应用措施 　　目前大多数职业学校旅游文化教学都停留在传统的讲授为主的教学模式上，学生的学习效果较差，对于动手实践能力、创新能力的提高效果甚微。很多职业学校的学生缺乏专业目标，对自身专业和未来就业没有一定的认识。而旅游文化作为旅游管理专业的专业基础课程，为学生在旅游发展中充分挖掘我国旅游资源的文化内涵奠定基础，进而培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。在此基础上，我们在旅游文化教学中采取任务驱动教学法，可以有效提高课堂教学质量和效果，提升学生专业水平和个人素质的提升。 　　一、任务驱动教学法概述 　　任务驱动教学法是由英籍印度语言学家拍拉胡在1983年提出的一种新型教学方法，其主要方式就是提出众多的任务类型，并且把学习内容设计为各式任务，让学生通过发成任务的方式达到学习目标。任务驱动教学法就是利用了学生完成任务时的“成就动机”而激发学生的学习兴趣。任务可以是开放式的，也可以是封闭式的。从驱动力来分类有本能驱动型任务，成就驱动型任务，外力驱动型任务三种类型。任务驱动法的任务设计原则主要有以下几点，一是可行性，即任务是依据学生实际情况通过学习材料的整理分析，在规定的时间内经过自主和协作能够完成的。二是趣味性，即任务要能够引起学生求知的欲望和兴趣。三是情景性，即任务要符合特定的情境，是基于现实生活的，让学生感到是在解决身边的实际问题。四是创造性，任务的设计必须是开放性的，能给与学习者创造与开发的空间。五是协作性，任务的设定必须要注重培养学生的合作精神。 　　二、任务驱动教学法对旅游文化教学的优势 　　任务驱动教学法通过具体的、典型的任务为线索，把具体的教学内容串联起来，让学生通过完成任务的形式获取知识，同时收获成功的喜悦。对于发挥学生的主动性和创新能力是非常有利的。 　　首先任务驱动教学法突破了教材的局限，重建了旅游文化课程体系。在设计任务时，依据任务的文化内涵分为走进旅游文化、旅游史文化、旅游宗教文化、旅游建筑文化、旅游民俗文化、旅游文化艺术、旅游饮食文化、古典园林文化八个方面。在教学过程中每一项任务都可以将相应的文化内容，教学案例等导入，让学生通过自主或协作的方式探索知识，通过情景模拟、案例分析、小组讨论等方式引导他们掌握相关方面的知识和技能，达成教学目标。 　　其次任务驱动教学法具有较强的针对性，教学目标明确。在任务设计过程中，教师与学生都是围绕着具体任务而开展教与学，教师教学目标明确，学生学习内容更易把握。而且任务驱动法在教授一定的理论知识的情况下，还充分锻炼了学生的实际动手能力。针对学生薄弱的环节开展教学就更容易受到学生的欢迎。所以任务驱动教学更有助于把握好教学的目标，增强了教学的针对性。 　　最后任务驱动教学法突出了学生的主体地位，激发了他们学习的积极性。每个任务都是以学生为主体，由学生主动参与完成具体的工作任务，而教师则是辅助和引导。这样可以让学生对旅游文化课程内容展开自主学习，发现并解决问题。经过教学实践发现每当提出任务后，学生的积极性都很高。 　　三、任务驱动教学法在旅游文化教学中的具体应用 　　结合职校学生学习现况和新课改的要求，笔者将以旅游文化课程中《古代宫殿建筑》为例，来简述任务驱动教学的实践应用过程。古代宫殿建筑保存较为完好的当属北京故宫和沈阳故宫。 　　（一）提出任务 　　老师根据古代宫殿建筑的文化特点和学习知识点开展任务设置和教学设计的关键，把总体的教学任务和目标设置成实际需要完成的任务，从而激发学生对课程内容的兴趣。设计的任务要求源于文化而又贴近生活。例如以总的任务导入：有一批来自温州的客人要去北京观光游览，你作为北京的地陪，要怎样进行介绍呢？再把古代宫殿建筑文化的内涵进行分析为几个小的任务，一是我国古代宫殿建筑的历史变迁，二是北京故宫和沈阳故宫的异同。然后把任务再细化为背景透视、建筑布局结构、建筑风格特点、文化内涵分析。设置成任务卡： 　　任务卡： 　　任务：每个小组在分工收集资料的基础上，共同完成以下任务。 　　子任务一：根据相关图片，提出：沈阳故宫采与北京故宫的主要异同点是什么？ 　　子任务二：以北京故宫为例，学生小组讨论，回答：北京故宫建筑风格特点是什么？并举例