众筹教研：教师学习共同体背景下的新型教研模式.docVIP

众筹教研：教师学习共同体背景下的新型教研模式 　　【摘 要】众筹本是一种商业融资方式，把这种方式运用到教研中来，是教师学习共同体建设的一种新方式。众筹教研的最大特点是项目驱动和智慧共享。根据众筹的流程，由众筹发起人提出教研主题，通过主题发布确定教研组，搭建众筹教研平台，再让所有参与者类读教材，并通过课前集智确定教研方案，然后通过课堂实践进行方案验证，最后进行课后集智，使每位教师得到理论提升，并在此基础上寻找新切入口，开始新的研究。 　　【关键词】学习共同体 新型模式 众筹教研 　　一、什么是众筹 　　众筹，翻译自国外crowdfunding一词，即大众筹资或群众筹资，香港译作“群众集资”，台湾译作“群众募资”。由发起人、跟投人、平台构成，是一种向群众募资，以支持发起的个人或组织的行为。具有低门槛、多样性、依靠大众力量、注重创意的特征。 　　网络上有一个很形象的故事能够说明什么是众筹。天冷了，有个人想吃火锅，又懒得出去，咋办呢？首先邀请5个人。给第1个人打电话：“顺路买点菜来，就差蔬菜了。”接着给第2个人打电话：“顺路买点羊肉，就差肉了。” 然后给第3个人打电话：“顺路买点冻豆腐各种丸子啥的，就差这个了。”之后给第4个人打电话：“就差酒了。”最后给第5个人打电话：“火锅底料不够了，带点来。”然后，挂电话烧锅水坐等…… 　　从这个故事中可以看出，众筹带有以下几个特征。 　　1.有主题任务。在这个故事中，大家的任务是一起吃个饭，作为主持人，他的目标就是以最少的投入完成一次火锅盛宴。 　　2.资源共享。每个人所购买的东西只是一小部分，但大家都享受了一顿丰盛的火锅。 　　3.成本分摊，门槛低。同众筹建房、众筹投资一样，由于所有成员的共同努力，一项艰巨的任务可以分解成许多“子任务”，分摊了成本，使有些看似很难完成的任务变得比较简单。 　　二、众筹教研的概念及意义 　　众筹，顾名思义，众，指众人、校内外教师、同行、专家等；筹，筹划，谋略。众筹教研指利用众人的力量，集中大家的智慧、能力和渠道，通过教材精析、理论学习、实践验证、反思碰撞、再次检验等一系列反思性活动，从而有效地改进、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。相对传统的教研活动，众筹教研更为开放、自主，人人参与反思、展示、内化吸收，积极性高，研讨扎实深入，参与者的合作能力、自我发展意识、课改理论和教学实践等专业素养均得以积淀与提升。 　　与常规教研不同，众筹教研的流程是根据众筹的流程设计的。众筹的流程分为四个步骤，一是寻找项目，组建团队；二是规划众筹方案；三是项目实施；四是完成众筹，寻找新项目。根据这一流程，众筹教研的流程如下。 　　第一步提出主题，确定教研组，即教研项目的负责人发布教研主题，根据主题招募有相同研究方向的教师成立教研组；第二步类读教材，课前集智，即教研组成员阅读与主题相关的文献资料，集智探讨教研的内容、方法措施等；第三步课堂验证，关注两端，即通过课堂教学来验证前期预设是否正确；第四步课后集智，理论提升，即在课后进行反思讨论，从而提升每一位组员的理论水平，完成本次众筹教研，并进入下一轮众筹教研的主题研讨。 　　众筹教研的参与者和常规教研的组成人员是一样的，包括主持人、执教者和听课教师，但众筹教研中这三类人所扮演的角色和常规教研是有区别的。（见下图） 　　众筹教研的主持人是项目的主持人，他是教研主题的开发者，虽然类似于教研组长的角色，但他更多的是起着导演的作用，他要为整个教研提供研究主题和研究方向，还要组织和策划整个教研项目的开展。众筹教研的执教者，相当于电影里的演员，他要把教研组的集体智慧拿到课堂里去印证。众筹教研的听课者区别于常规教研中的“观众”，他必须是剧组的成员，是要参与到演出中来的。众筹教研和常规教研还有一个很大的区别，常规教研的组成人员是以教研组为单位，以年级或学科为单位划分的，而众筹教研的人员是以项目为单位组建的，是以教研主题为核心组织起来的教师学习共同体，他们要靠共同的研究主题和研究方向来维系。 　　众筹教研最大的特点是项目驱动和智慧共享。众筹教研侧重于问题的解决，问题即课题，也就是教研活动的主题。从教研的指向性即教研的目的上看，常规教研指向人，即目的是培养教师。当然，所有教研最终的目的都有培养教师这一层，但常规教研这个目的更明显，因为学校组织这类教研活动就是要检验执教教师的课堂教学水平，以及研究用什么方法才能更有效地促进该教师课堂教学水平的提高。众筹教研目的是为了解决课堂教学中的问题，教师是以研究者的身份来参与的，目的和任务都很明确，而且所有参与者都必须围绕这个问题展开研究。这样的话，众筹教研的组织形式就与常规教研有着明显的区别，众筹教研一般不是上一节课就能完成的，而是要上一组课，或者一类课，像“整组教