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优化“品德与社会”教学的有效策略研究 　　摘 要：“品德与社会”是一门基础课程，它涵盖了学生所需要学习与掌握的基本素质，同时也是培养学生逐渐养成良好思想品德的课程之一。文章重点研究如何更好地开展“品德与社会”教学活动，以提高学生的思想品德素质。 　　关键词：学生；品德与社会；教学；策略 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0014-01 　　品德与社会课程与学生生活具有十分密切的联系，它对规范学生的行为、习惯及加强思想品德教育等有着重要的作用。因此，教师在教学中不能采取照本宣科的方式开展教学，而应通过精心设计教学环节，结合学生的学习、生活情况，开展有意义的教学，使得学生能够在良好的教学方式中了解基本的品德知识，进而帮助学生提升体会以及感悟的能力。同时，教师应在教学中把学生的主体性作用体现出来，使他们积极参与到“品德和社会”的教学中，从而提高他们的思想品德素质。 　　一、设计问题进行引导 　　学生刚接触品德与社会这门课程时，无论是从内容还是学习方法方面，他们都具有好奇的心理。此时，教师可在课堂导入中通过设计一个问题，引导学生思考问题，然后再进入课程内容的学习。同时，教师要在教学中抓住重难点知识，根据学生对知识接受的能力，把问题的设计和教材内容结合起来，通过问题激发学生学习和探究的欲望，使他们能够积极主动地分析问题，进而找到解决问题的办法。在这个过程中，学生能够学习到良好的道德品质知识。例如，教学北师大版教材五年级（上）册“品德与社会”中的第一节内容“我们共同的祖先”时，教师可以设计这样一个问题供学生讨论：在我国古代历史知识的学习中，同学们听过“炎黄子孙”的名称吗？谁来解释它的含义？教师先通过这个问题让学生谈论并发表出自己的见解，然后引导他们了解关于炎帝、黄帝的知识，最后再进入教材内容的学习，让学生理解这两位领袖为人类所做出的贡献。 　　二、创造互动课堂，提高学生掌握知识的能力 　　教师要创造互动性的课堂，首先需要改变传统的教学方式。传统教学中，教师基本采用的是讲授法，学生只能在课堂中听教师讲解，难以与教师之间形成良好的互动，难以有效提升学生对知识的掌握能力。其次，教师要改变课程设计的方式，不能简单地按照教材内容进行复述，因为学生会在这样的教学方式中产生厌烦的心理。最后，教师要把教材内容中所包含的知识，结合学生的生活经验进行分析，这能够有效地提高学生对“品德和社会”这门课程内容深刻的理解，然后对照自己的行为作出改正。例如，教师在讲解“与历史为伴”这节内容时，可以在教学中设计一个活动。如让每位学生都设计一个关于历史内容的主题，然后让学生谈谈自己对这些历史事件的看法及认识，通过这样的方式使得他们能够在历史知识讲述的过程中，更好地感受历史知识的魅力。同时，这也为学生提供了互动交流的方式，从而使学生在课堂中不会感到枯燥。而教师在听取学生的讲述中，可以适当对学生所讲的内容进行一定的分析与拓展，然后进入新内容的学习。 　　三、采用多媒体手段辅助教学，丰富课堂教学 　　多媒体作为新型的教学手段，具有直观性及情景化的特点，它能够通过画面较为直观地为学生呈现出形象生动的内容。尤其是处理具有较高抽象性的文字时，多媒体技术能把它转化为对应的图片与视频，这非常适合学生的学习特点。因此，教师在教学中可以通过多媒体手段不断丰富 “品德与社会”课程内容，从而使学生在轻松和快乐学习中掌握有关的知识，促进学生能力的发展。例如，“传递文明的纸”这节内容是关于纸的发明，在课程的导入阶段，教师可通过多媒体的方式向学生展示有关的图片。教材中的插图里面包含了各种不同的文字如象形文字（埃及）、梵文（印度）、楔形文字（巴比伦）及汉字（中国）等。教师让学生观察图片，要让他们比较直观地掌握各种文字的特点并了解到它们分别写于哪些材料上。埃及当时的象形文字主要写在羊皮上，巴比伦当时的楔形文字主要写在泥板上，印度当时所使用的梵文主要写在贝多罗树叶上，而中国所使用的汉字主要写在纸上……这样，一方面学生能够通过观察图片直接获取这些信息，另一方面教师通过图片展示的方式能够较好地提高学生的理解与掌握能力。 　　四、结束语 　　总之，在“品德和社会”的教学中，教师首先要调动学生在课堂中的积极性，使学生积极参与到品德教育的课程活动中。其次教师要积极创造情境，把课程主要内容融入情境中，使学生能够在实际的环境中学习良好的品德，改正自己的不良行为。最后教师要将理论教学和实践相结合，把课堂中学习的内容融入生活实践中，把“品德与社会”的教学作为提升学生素质的重要方式，不断规范他们的认知行为，以达到提高“品德与社会”教学效果的目的。 　　参考文献： 　　[1]罗嫣才.品德教研培训的旨趣回归――基于南京市小学品德学科教师队伍的