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优化合作学习，创建高效语文课堂 　　摘要：为了提高教学质量，提高学生的创新能力，在新课改理念的指导下，教师都努力实现教育教学的改革与实践。合作学习是素质教育的一种新型教学方式。小组合作学习的教学方法，丰富了小学语文的课堂内容，提高了小学语文的教学质量，促使学生得到更加全面的发展。 　　关键词：自主质疑 探究 小组合作学习 　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”说的就是一个人的能力是有限的，“小组合作学习”这一模式不仅可以促进师生之间、生生之间进行沟通，还可以培养学生之间的团队合作意识，进而形成良好的心理素质。所以，在新课改的指引下，教师在小组合作学习的实践中进行探索，在课堂教学中结合小组合作学习，进行教学，收到了良好效果。 　　一、加强学生自主能力的训练 　　（一）激发学生自主学习的情感，提高学习兴趣 　　小组合作学习是以学生为中心，突出了“以人为本”的教学思想。在小组合作学习的课堂教学中，教师要结合教学内容，多进行一些激励学生学习兴趣的课题内容，来调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。让学生能够通过亲自实践，开动脑筋积极参与到课题学习当中，充分发挥学生的主观能动性。这样一来，学生成了学习的主人，这不仅符合教育的宗旨，更能使学生变得积极主动，激发了学生的学习动力。这种教学方式使学生充分感受到集体学习的快乐，增进了彼此的情感，同时也增强了学生的集体荣誉感。在合作学习中，学生各种发挥自己的优势，使学生感受到了自己的价值，增强了自信心。 　　（二）质疑问难，培养自主学习能力 　　学生学习中最重要的就是质疑问难，“疑”是思维的开端，不仅能锻炼他们自主学习意识，还可以培养他们的敢于提问的精神和勇气。因此，教师应该改变以往的观念，把学生今天学到了什么知识转变为今天都提出了哪些问题。提问不仅仅是教师的权利，学生更应当享有这样的权利。其次，在课堂上，让学生积极交流，并在学习的过程中随时提问。下课前，根据学生在课程上的表现，评出“最佳小组问题”或“最佳提问人”，从而培养他们多思考、多提问的意识，以这种方式调动他们学习的积极性。 　　二、注重学生合作意识的培养 　　（一）学会倾听 　　在小组合作过程汇总每个小组必须是固定的。每组成员分配4-8人。要求其中一个成员先说，其他成员必须认真听且不能中途打断发言人。要认真听发言人所说重点内容，要有自己的独特的见解和认识。一直坚持训练下去，学生不但养成了专心听的习惯，还养成了尊重别人的好品质，从而耳濡目染地培养了学生的合作意识。 　　（二）学会讨论 　　在小组合作学习中，要想达到合作的目的，就必须让学生学会独立思考问题，然后互相讨论和启发。在开展小组合作学习的初始阶段，学生中常常出现三种状况：闲聊（与课题无关的谈论）；开玩笑；冷场。此时肩负重任的教师如果不能及时有效地调控好小组，则有可能在襁褓中就夭折，或者让小组只是表现于形式。还有一种情况需要我们注意，有的时候我们并没有让学生进行讨论，学生却自行在小组里相互交头接耳进行自行讨论，这种现象有时候并不一定是学生在走思，他们可能已经开始自主讨论了，他们或许对课堂内容比较感兴趣。这种情况下，教师要进行一定的引导和调控，既要维护课堂秩序，也要指引学生进行讨论交流。 　　（三）善于表达 　　学生在小组合作的过程中，语言表达很重要，交流和自我表述都离不了语言的表达。为了培养学生的表达能力，我们要给学生提供表达训练的时间和机会，让学生勇于开口，善于表达。其次，我会要求小组的全部成员都开口说，而且表述要完整，鼓励他们学会用礼貌用语。发生在小组内的冲突不少也是由于学生缺乏沟通技巧而造成的。如在教学《一个苹果》时，问：防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？学生在讨论中你言我语，有的说：“他们想马上就要面临死亡，这下该怎么办呀。”有的说：“不对，一听你就是个胆小鬼，答案是我为生活在这样一个集体而感到幸福自豪。”本来这位学生的回答是很好的，然而由于语气不一样便产生了不同的效果，引起了其他学生的误会。我借此机会教育了学生如何有礼貌地表示不同的观点。 　　三、教师合理使用“双刃剑” 　　小组合作学习是一把“双刃剑”，虽然存在很多有点，在语文教学课堂运用很多，但是也并不是意味着教师不假思索地完全放开课堂，对学生放任自流，这样会是教学进入误区，所以教师要合理使用这把“双刃剑”，对于学生而言，要有的放矢，学生在课程的小组合作学习教学中，该合作的合作，不该合作的也合作。不要让热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象。 　　（一）洞察学生合作需要的时机 　　学生的合作动机也很重要，在日常的教学过程中，为了让学生充分地适应小组合作学习，我会经常性开展小组合作学习，开始的时候觉得这是在锻炼学生的合作能力，后来发小学生的合作热情并不高，