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优化小学语文教学的几种方法 　　摘 要：在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。 　　关键词：小学语文；培养习惯 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-346-01 　　《新课程标准》提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点： 　　一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 　　在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 　　二、要求学生学会关注自然，关注身边小事 　　大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。 　　每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。 　　三、培养三种习惯 　　1、背诵的习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是要熟悉即可。 　　2、定期复习整理的习惯。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。每天晚上在做家