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优化课堂教学创新机制 实现课堂教学优质高效 　　实施素质教育，课堂是主阵地，为了达到减负与增效的双重目的，教师应积极改进教法，提高课堂的效率。素质教育下的物理课堂教学要以提高教学效率为目标，构建师生平等交流、多维互动，运用具有创生功能和生命发展意义的教学模式，实现课堂教学的优质高效，从而提高学生素质。下面就怎样实现课堂教学的优质高效谈一些粗浅的认识。 　　一、对话教学――共享快乐的师生交流 　　通俗地讲，对话教学是指师生之间的一种互动和交流，这种交流、互动是在平等信任的基础上进行的，它改变了传统的教师教学生学的学习模式。需要指出的是师生对话并不是课堂中的一问一答，而是师生中的一种情感、知识的交流，对话教学意味着相互构建，意味着和谐。在探究“重力势能和动能相互转化”时，用细绳拴住小铅球，悬吊在天花板上，教师将小铅球拉开较大的角度，并使小铅球靠近自己的鼻尖。然后把小铅球自然释放，教师保持原来的位置不动，小铅球摆向另一方，达到最高位置后，又冲向教师的鼻尖，这时学生十分惊慌，让老师赶紧躲开，但是老师泰然处之，结果小铅球只是靠近老师的鼻尖。教师引导学生讨论这一现象说明了什么，促使学生积极活泼地去学习。 　　二、合作探究――具有创生功能的生生交流 　　在新课程背景下，学习不再是单纯的知识堆积和积累，而是思维的发展和能力的提高。传统单一的学习方式禁锢了学生的思想，束缚了学生的发展。小组合作学习在组长的带领下，能积极地学习，热烈地讨论，尽情地展示。小组学习能使每一个学生都参于到学习中来，学生在合作探究中能取长补短，能发现新问题并合作解决，具有很强的创生功能。当然教师应在课堂小组合作学习的过程中合理引导，积极调控，教师要充分发挥好小组长的作用，每一个小组长就是一个教师，可以实现兵教兵，兵练兵。教师要承担好学习促进者和合作者的角色。实现合作学习对教师提出的与以往不同的要求。教师在合作学习中要充分发挥小组长的主观能动性，大胆放手，不能越俎代庖，其实学生的潜力是无穷的，每一个学生都是一个灿烂的太阳。当然在小组合作学习的过程中，教师也不能放手不管，放任自流，教师要总揽全局，多引导，当好参谋长，教师要设计好总体方案，让学生有目标地合作学习，只要学生能完成的任务，教师绝不代劳。小组合作主要看在小组学习中学生是否积极参与，讨论是否热烈，合作是否愉快，问题是否能解决。 　　三、眼、耳、手、脑并用――具有生命发展意义的多维互动 　　物理教学是一门实践性很强的学科。在课堂学习中，要彻底摒弃教师包办，把一些定义、定律、定理强加到学生身上，要充分发挥学生的主观能动性，让他们自己去观察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教师不要怕这怕那，要大胆放手。如“凸透镜的成像”就可以让学生通过实验来观察了解凸透镜成像的原理。“声音的产生和传播”就可以让学生通过耳朵去感受物体发出的声音是怎样传到我们耳朵的。在教学中，要发挥手的作用，让学生参加实验操作。如让学生亲自动手研究物体的摩擦力、物质的密度、杠杆的平衡原理、影响电阻大小的因素等。当然在指导学生学习时，要让他们眼、耳、手、脑并用，边观察边思考，边动手边思考。 　　四、操作实验――物理课堂教学的重头戏 　　物理是一门实验性很强的学科，单凭教师的讲解和学生的练习很难理解物理中的一些公式、定理等。通过物理实验，可以使学生很清晰地了解物理知识，可以使学生在生活中学习物理。在实验过程中，学生要以严谨的态度对待科学，认真填写实验报告册，认知实验规律，得出实验结论。教师要鼓励学生将所学物理知识和物理实验有机结合起来，运用到实际生活中，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。同时在操作实验的课堂教学中要把知识的反馈矫正等做好安排，并利用多媒体教学手段，充分提高课堂教学效率，从而提高教学质量。 　　五、当堂达标――物理课堂教学中的有效命脉 　　物理课堂教学中要树立当堂达标思想，当堂达标体现教为学服务和师为生服务的理念，是实施有效课堂策略的课堂教学模式，当堂达标教学以课堂教学的高效率为标志，追求有效教学，避免低效乃至无效教学。实施当堂达标教师要制定准确的教学目标，要注重三维目标的结合，教师心中要有标，最终要落实目标。实施当堂达标要让学生进行充分的预习，教师要制定切实可行的导学方案，注重不同层次学生的达标，“避免一刀切”。当然当堂达标并不是意味着学习的结束，而是提高课堂效率的有机措施。 　　总之，在课堂教学中，我们一定要积极优化课堂教学新机制，不断探索教学新路子，加强课堂教学研究，切实实现课堂教学的优质高效，以达减负增效之目的。只有这样才能真正落实“三个还给”，才能迎来素质教育的美好明天！ 　　参考文献： 　　钟雪梅.素质教育下如何提高物理课堂教学有效性[J].新课程：中，2016（2）.