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体育游戏对儿童身心发展的影响探讨 　　摘 要：针对幼儿教育的特点，分析了体育游戏的意义、体育游戏对幼儿身心发展的影响以及在体育游戏中应如何促进幼儿的身心健康的发展。 　　关键词：体育游戏；幼儿；身心健康；意义 　　中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0096-01 　　幼儿体育游戏是将幼儿的基本动作加入生动有趣的故事情节，以游戏的形式进行的一种体育活动。体育游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，更是幼儿园活动中的一个重要组成部分。它不同于一般的体育活动，能把难以理解的动作变成有趣好玩的游戏情节，让幼儿在轻松、愉快的条件下理解和掌握其中的要领，从而达到锻炼和增强体质的目的，促进幼儿健康成长。 　　一、体育游戏对幼儿身心的影响 　　幼儿是人的一生的最初阶段，身体各器官、系统的机能还没有发育成熟和完善，身体基础比较薄弱。经研究表明，爱运动的孩子比不运动的孩子，长大后个子会相差5cm～7cm。此外，人的智力发展是建立在大脑这个物质基础上，从运动医学的角度说，参加体育活动能促进大脑的发育，所有这些都意味着需要通过成人的保护和教育才能实现促进幼儿身体健康发展的目的。体育游戏是贯穿智、德、体、美的一种活动，不仅可以促进幼儿的身体发展，还可以促进幼儿的智力、人格、品德等方面的发展。 　　二、在体育游戏中如何促进幼儿的身心健康 　　1. 安全、卫生是幼儿身心健康的前提 　　教育家陈鹤琴指出：“幼儿的健康应放在幼儿园的首位。”健康是幼儿做任何事情的前提，特别是体育活动更需要有好的体质。在幼儿园，每天的户外活动不少于两小时，其中体育活动时间应占一半，也就是一小时。为此，体育场地的位置、运动器械的大小、重量应符合幼儿身体发育特点。对运动器材、器械要经常检查、修理、保养，让幼儿有一个安全、卫生的运动环境。在室内玩时最好有软垫，赤脚进入室内，玩的器械尽量不要选择尖尖的或外圈不光滑的，这样既可以避免幼儿被器械所伤，又可以避免尘土飞扬。 　　2. 好玩、合适的游戏是幼儿身心健康的保障 　　活动的种类繁多，内容丰富，但并不是所有的身体运动都适合于幼儿。有的活动运动量小，达不到锻炼的效果，有的活动运动量太大身体承受不了。因此，教师在制定体育游戏的时候一定要根据孩子的年龄特点和身体特点，运动量也应由易到难、由简单到复杂。如小班的幼儿就可以玩一些吹泡泡、摘果子等游戏；中班的幼儿就可以玩老狼老狼几点钟等游戏；大班的孩子就可以玩一些竞技、比赛类的游戏。创设适合幼儿的游戏，可以让幼儿在欢乐的气氛中身心得到和谐发展。 　　3. 游戏中注重幼儿的情感需要是幼儿身心发展的关键 　　情感的需要同样能在体育游戏中得到满足。一是满足幼儿情绪情感的需要。如一些小男孩喜欢扔沙包、投飞镖、打皮牛等游戏，他们会把对现实生活中不满的事情发泄到游戏中去（经过游戏的“发泄”之后，他们的脸上会露出痛快的表情）。二是满足幼儿交往的需要。如丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏都为幼儿和幼儿、幼儿和老师的交往提供了机会。三是满足儿童的表现欲和体验成功的需要。在体育游戏的整个过程中，教师要注重对幼儿情感的熏陶，从而更好地促进幼儿身心和谐发展。 　　4. 游戏的评价是幼儿身心发展的有效手段 　　评价就是进行价值判断，即对事物、行为方式的描述加上价值高低的判断，它是幼儿园课程的重要组成部分。游戏的评价可分为语言式评价和非言语性的评价。 　　（1）语言式评价。评价语言要多一些赏识与鼓励。在幼儿教育中，教师可以多角度、多元化地评价幼儿，从而全面了解他们的发展状况。评价的语言多以鼓励为主，要多一些商讨。“蹲下来”与幼儿商讨，更容易得到幼儿的理解与接受，游戏的要求与目标更容易达成。评价语言要多一些创新，教师的评价语言要具体到事，切不可笼统。例如，一位小朋友在挑软棒的游戏中，想法得到了大家的认同，教师可以说：“某某小朋友，能把平时挑小棒的方法运用到这里，变成一个新游戏，很会举一反三。”这样具体、到位的表扬，更容易让幼儿明白得到表扬的理由是什么。 　　（2）非言语性的评价。教师的评价语言是多种形式的，既可以是有声的，也可以是无声的；既可以是表情上的，也可以是物质上的。简单的手势可以使幼儿一目了然，很快就理解其中的意思，是体育游戏中非常实用的一种方法。目光接触在体育活动中非常实用，往往教师的一个眼神，幼儿就知道应该干什么。微笑是生活交往中最常见的评价方法，点头、鼓掌、身体接触等动作暗示在非语言性评价中用途很广，有时可与语言评价相结合。哨子是体育活动中独有的，是非常具有号召力的一种方法。 　　三、结束语 　　综上所述，只要教师按照幼儿的身心发展规律安排幼儿体育游戏，注重游戏的安全性，注重幼儿的情感需要，并给予幼儿鼓励的评价，就能有效地促进幼儿身心健康发