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体育课堂教学探究 　　内容摘要：本文通过对体育课堂教学过程中的教学进行探究，结合当前学校向素质教育转变的趋势，紧密结合学生的特点，有针对性地选择教学中对教学内容与教学方法、学生个性发展、学生考核评价等方面进行分析探究，提出了合理的解决途径。 　　关键词：体育课 教学 探究 　　一.体育课堂教学目前面临的困境探究 　　课堂教学对学生实施素质教育的主阵地。受传统的课堂教学的影响，课堂教学中存在着教学与学生发展的困境，主要表现在以下几方面： 　　在学生个体发展表现方面，学生在课堂教学中表现各不相同，有的学生由于本身就对体育运动产生爱好和兴趣，在课堂中积极参与锻炼，与老师同学积极互动，在学习上得到更多的支持和帮助；有的学生对参与体育运动积极性不是很高，在课中表现出冷漠、不作为的态度，喜欢当观众，躲避老师的监督，处于课堂学习的边缘，自身产生消极的行为就会造成体育课堂教学中整个教学效果的降低。这样的体育课堂教学始终成为学习成绩好、体育积极分子的个人表现的舞台。 　　在学生考核评价方面，表现在考核标准、考核内容、评价内容等方面。在考核标准制定方面，普遍采用统一的考核标准，这样考核下来体育基础好的学生容易得高分，体育基础差的学生考试就处于劣势；在考核内容方面，体育教学中普遍采用一至二项运动项目作为技能考核，大多数学生不能通过一二项运动技能就能体现出自身的真实运动水平。如有的擅长田径，有的擅长篮球，大多数女生擅长健身操类，大多数男生擅长球类、武术类等。这样的考核显然不能真实地反映不擅长此技能的学生的进步水平。在评价内容方面，往往对学生出勤、掌握技能评价较多，而忽略对学生的情感、认知的评价。显然，在学生成绩考核评价中忽视某一方面的考核评价，对学生的考核就是片面的，不公正的。 　　二.体育课堂教学改革的途径 　　优化课程教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它是教学活动的依据，也是教学考核评价的依据。教学过程也是围绕教学目标而进行的，优化教学目标为课堂教学过程的提供正确的途径。首先，教学目标有助于学生明确“学什么”和“怎么学”以及教师“怎么教”，知晓“效果怎样”。其次，教学目标的设计要考虑教学内容和教学对象，因为教学内容是相同的，但教学对象却是千差万别的，在制定时既要研究班级学生整体的共同特点和一般的认知规律，又要研究每个学生的特点，为学生潜能的发挥、个性的发展获得更多的发展机会，从而制定出具体、明确、切实可行的学习目标。第三，要合理地规划好教学场地和体育器材，满足学生课堂教学的需要，利于提高学生的学习兴趣，产生愉悦的情感。 　　优化理论课与实践课。体育与健康应是进一步丰富学生的体育与健康知识，增强体育意识，掌握锻炼身体的基本方法，提高体育文化素养，使学生受到良好的思想教育，树立终身锻炼观念。这就确定了体育理论知识在整个体育教学中的地位。教师要充分利用好室内理论课，对学生进行体育与健康知识的传授，要注重理论与实践相结合教学。在实践教学内容上要结合学生的学习兴趣选取项目，制定合理的课程目标，以激发学生的求知欲。 　　优化教学方法是促进学生个性发展的有效手段。传统的教学方法主要以讲授为主，教师的讲述占上课时间的大部分，而学生只处于被动接受的状态，个性得不到充分的发展，在这大部分时间内，学生不是在讨论、在练习、在用自己语言表达自己的想法。他们没有学会使用自己的思维去提出问题和解决问题。因此，结合现代体育教学规律，教学中体现“以生为本”，以学生为中心，建立新型的师生关系，采用不同的教学方法提高课堂教学质量，同时也是促进学生个性发展的有效手段。如情景教学法，把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情、明理知味，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果；如探究式教学法，即在课堂中，通过以学生个人或团体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题。它能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，同时也尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，充分体现学生学习的自主性，个性的发展。 　　优化考核评价方法。考核评价是教师在课堂教学中对自身教学水平及教学成果进行考核并做出评价的过程。首先，我们要注重学生个体的差异性，对学习过程中的知识技能、情感态度与价值观做出综合的评价。通过课堂、单元、期末各个价段的测评及时掌握学生的学习情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进。其次，在评价过程中，改进以教师为主体性的评价，让学生自评、学生互评等形成多维主体也参与其中。建立多元化的考核评价体系，使学生接受教育更加合理、公平，更好地促进个性学生的全面发展。从而提高课堂教学质量。 　　参考文