例谈微课在语文课中的“插播式”运用.docVIP

例谈微课在语文课中的“插播式”运用 　　简短、精彩的微课可以帮助学生获得最清晰的思路，激活学生的学习热情，为教学提高绩效提供一条捷径。那么，如果要让微课进入课堂之内，它又该以什么样的形式出现？文中以《猫》的微课教学为例解说讲授型微课和故事型微课在语文课堂中的“插播式”运用策略，期望通过这种形式带动广大一线教师，真正在常态化的课堂教学之中把微课运用起来。 　　近年来，微课很“火”，教育界如火如荼，行政层大力提倡，学术界争议不断，可汗学院、电子书包、翻转课堂、混合学习……各种微课的应用形式使课程改革百花齐放，但一线教师制作的大部分微课并没有应用于实际教学，在常态化教学中叫好不叫座，尤其在“翻转”难度最高的语文课堂，更是让一线教师无所适从。在从事初中散文微课开发与应用的研究中，课题组把微课作为辅助教学的资源或手段，使其在课堂上得以常态化应用，提高了学习绩效、激发了学习欲望。课堂讲授的过程中，对于用口授方式无法解释清楚的内容，或学生由于缺乏生活体验不易理解的知识，或教师觉得自己讲解得不够清楚到位的地方……都可以有计划地运用“插播微课”的方式。语文课堂教学中插播的微课可以帮助教师设置情境、突破重难点、提示易错点……常用的有讲授型微课和故事型微课两种类型，在散文《猫》的教学中，微课是这样融入课堂的： 　　教学内容：人教版七年级语文下册第26课《猫》第2课时，讲解第三只猫死亡的原因。 　　教学目标：1.回顾作者家中的三只猫；2.寻找吃掉芙蓉鸟的真正“元凶”。 　　教学过程： 　　今天，我们继续学习由郑振铎先生描写的《猫》，猫是人类的好朋友，作为宠物之一，深受人们的喜爱，现在，笔者就与同学们来看一看生活中那些可爱的猫们。 　　教师把课前录制好的微课视频，投放到教室大屏幕上给学生们看，猫的图片，猫的声音，数字化的学习环境，给学生带来自由、宽松的学习体验，使注意力最大程度地集中。 　　每一只猫啊，都非常可爱，同样作者家中也曾养过三只猫，我们今天就与同学们一起回顾这三只猫，寻找吃掉芙蓉鸟的真正“元凶”，先来一道回顾课文，从猫的来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说它们的不同形象。 　　第一只猫，是从隔壁家要来的……第二只猫，是从舅舅家抱来的……（着重讲）第三只猫是张婶从门口捡来的（来历）；毛色花白，并不好看，瘦，毛还被烧掉了几块，更加难看（外形）；它与前两只猫在性情上很不同，不活泼、又很忧郁（性情）；所以在家中呀，若有若无，得不到大家的喜爱（家中地位）；最终却因芙蓉鸟事件被我打跑，在邻居家的屋顶上死掉（结局）。 　　在这里的讲述，教师插入一段讲授型微课帮助学生明确，由于采用这种视听结合的方式，使课堂丰富、活泼并具有吸引力，学生对知识的掌握程度会更加清晰，而且，分享微课后，上课开小差没弄清楚的同学可以课下反复地看，真正实现让每一个学生“精熟学习”。 　　联系全文知道了因作者以为芙蓉鸟是被第三只猫咬死的，暴怒之下用木棒打它，最后受冤而死在邻居家的屋脊上，后悔莫及的作者，难过得家中永不养猫。究竟是谁吃掉芙蓉鸟的？为了还它一个“清白”，我为同学们请到了侦探界的大家柯南先生，看看他是怎么侦破这次的案件的。 　　这里是森林110，现在接到郑振铎先生家的芙蓉鸟被杀的情况，对此立案侦查。先看案发的现场，在第20段中这样描述：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”在22段：“一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。”可见，当时非常得惨烈。如今，把犯罪嫌疑人定在第三只猫的身上，来看看它的作案证据有哪些。案发前，“那只花白猫对这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”两个“凝望着”让作者对它产生了怀疑。案发后，又看见“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像吃着什么。我想，它一定是吃着可怜的鸟腿了。”弄假成真，最终惩罚它：“拿起楼门旁倚着的一根木棒追过去……”然而，真凶却不是它，因为李嫂一天早上发现猫又来偷吃鸟，乍一看原来是一只黑色的猫，到这里，本案告破！案件定性：这是一起冤假错案。 　　在视频中，教师充分发挥个性与创造力，将传统课堂里芙蓉鸟死因的“灌输”，设计成学生最喜闻乐见的动画片，让学生做个真正的神探，体会警察破案的经历。精练简短的教学视频，随时随地的观看体验，自由选择的趣味学习，这些充满时代气息的元素，令学习这件事有了不同的意趣。 　　案件告破了，作者有了反思，我想请同学们也想一想“在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？”把你的答案写在作业本上，明天一同交流分享。今天的课就到这里，下一次微课再会！ 　　这节课最后，教师适时地播放了一个讲授型的课后练习微课，引起学生的思考、讨论和回答。课堂中师生边看视频边答题的做法，充分