2012年10月-联校自主学习发展日.pptVIP

李雪英 香港中學校長會 2014年3月22日 探索「自主學習」- 如何將學習歸還給孩子? 一些思考： ．努力授課的老師，不如有效引發孩子學習的老師 ．老師教得好，不如孩子學得好 ．埋頭苦讀的孩子，不如有方法學習的孩子 ．今日世界，需要甚麼孩子？ ．現時的教學方法，是否能預備孩子面對明天？ 探索「自主學習」- 如何將學習歸還給孩子? 每一個教育工作者都面對的問題　－ 　　　　　　　　　　　如何讓孩子樂學、會學？ 聽君一席話，曙光初現　－　 　　　　　　　　　　　與侯傑泰教授的沙龍飯局 探索「自主學習」- 如何將學習歸還給孩子? 書中自有　－　閱讀文獻，瞭解東、西方在 　　　　Self Regulated Learning, 　　　　Cooperative Learning, 　　　　Collaborative Learning 的發展 坐言起行　－ 　　　　　香港中學校長會「自主學習之旅」啓航 探索「自主學習」- 如何將學習歸還給孩子? 自主學習考察 2012年4月8日至12日-山東濰坊學校教學改革考察團 探索「自主學習」- 如何將學習歸還給孩子? 出東交流的一些體會 教育不是由老師包辦、教育是激勵、是喚醒、是鼓舞、是通過 一切有效方法去調動學生內在的積極性 老師的任務是啓動學生的內在積極性 讓學生從解決問題中學習，從嘗試錯誤中學習 讓學生為個人、為所屬組別的成功而努力 可譽主學習的推行－課堂改造方案 目的 - 讓學習成為學生自己的事情 通過一切有效的方法，提高學生的積極性，啟動學生自發學習的內動力 從學生需要出發、從學生起點開始、從學生角度探討、讓學生互動學習 教師講得好，不如學生學得好，要在學生的頭腦中，在學生的手頭上解決問題 先學後教、先個人後小組、先預習後展示、先交流後點撥、先目標後活動、先導入後總結 實踐．提煉 – 如何開始? 如何拓展? 實踐．提煉 – 如何開始?如何拓展? 可譽的故事　－　改造課室 建設小組 以四人小組為主，上課時可按需要彈性地變為二人、六人、八人小組 每個組員各自負責不同的角色－小組長、記錄員、檢查員、匯報員、計時員等 讓每個孩子都有工做，同一個學習小組，在不同學科可以有不同組長 小組文化建設包括有組牌、組徽、吉祥物、口號、目標… 實踐．提煉 – 如何開始?如何拓展? 學生培訓： 自主學習暑期銜接課程 班級經營活動日 組長訓練課程 2013年12月，中一、中二兩級共64個組長前往山東濰坊學習 實踐．提鍊 – 如何開始?如何拓展? 自學提綱（備課案）： 老師會為每一個章節的教學設計導學案（預習指引），學生預習成為改造課堂的主導力　 學生善用課本、筆記 a01-自主學習-課堂提綱(嘗試版) 提綱_中一級科學科單元一 實踐．提鍊 – 如何開始?如何拓展? 課堂流程 由自主學習至互助學習 由學生獨立學習開始（課餘），進而小組交流（課餘及課堂上），再作課堂討論（小組內及整班），再由老師作出精講點撥 實踐．提鍊 – 如何開展?如何發展? 課堂規範 每課均有清晰目標及流程，老師會在課堂前著組長書寫在黑板上。 每個環節用多少時間，有甚麼要求，學生要作甚麼回應，均會預先設計，並以板書或ppt逐步顯示 老師要求務必明確、具體、可操作 每天、每節課都提醒，直至養成習慣 實踐．提煉 – 如何開始?如何拓展? 重要元素 明確的學習目標，讓學生在清晰的範圍內獨立學習 由個別學習到小組交流，一般過程為1-2-4-8-n 對有難度、有爭議、有價值的學習點，進行全班討論，質疑釋疑，教師適時點撥 老師作出回饋、矯正，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心及主動性等各方面進行反思 在課堂學習上，減少講與聽，增加說和做；刪除無效環節，減少無效活動 目標細、環節多、節奏快、容量大 實踐．提鍊 – 如何開展?如何發展? 中學校長會成立「自主學習網絡」,互助互動。 由六所學校組成，再以師徒制逐步將學習圈擴大 透過香港中學校長會會員的專業發展活動，將好的課堂模式與學界朋友分享 學習網絡的成立及發展 專業發展活動: ．2012年6至11月-探訪廣州思源學校 ．2012年7月-山東之旅分享會 ．2012年10月-聯校自主學習發展日 ．2012年11月-出版風箏以外 ．2013年1月- 「自主學習網絡學校」交流活動: 協作學習工 作坊 ．2013年2月-探訪廣州思源學校 ．2012年7月-山東之旅分享會 ．2012年10月-聯校自主學習發展日 ．2012年11月-出版風箏以外 學習網絡的成立及發展 專業發展活動: ．2013年3月-山東濰坊自主