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信息技术与数学解决问题教学整合的策略 　　[摘 要]解决问题的教学，一直是小学数学教学中的重点和难点。培养学生的分析和理解能力，要求学生不仅会做，还要会想、会说。信息技术与数学解决问题教学的整合，正好为怎样培养学生的分析能力、真正教会学生怎样学习提供了新的途径和方法。以计算机为核心的信息技术创造了一个有趣的环境，既激发了学生的学习兴趣，引导学生经历了分析问题、解决问题的过程，又使学生充分发挥自己的创造性，培养了学生的学习能力。 　　[关键词]信息技术 解决问题 整合 策略 创设情境 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-039 　　解决问题的教学，一直是小学数学教学中的重点和难点。对于解决问题的教学，有的教师会走进一个误区，即只要学生背好公式，解题时直接套用公式就行了。其实不然，解决问题的教学要重视培养学生的分析和理解能力，要求学生不仅会做，还要会想、会说。如怎样把看似杂乱的条件分析整理，一步一步进行逻辑推理，最后得出所求，或者对问题进行逆向思维，一步一步回到题目的条件，最后正确求解等。这些看似简单的问题，教学起来却有一定的难度。 　　信息技术与数学解决问题教学的整合，正好为怎样培养学生的分析能力、真正教会学生怎样学习提供了新的途径和方法。以计算机为核心的信息技术创造了一个有趣的环境，既激发了学生的学习兴趣，引导学生经历了分析问题、解决问题的过程，又使学生充分发挥自己的创造性，培养了学生的学习能力。我校基于此进行《信息技术与小学数学解决问题教学整合的典型策略》的课题研究，经过课题组成员不断的大胆实验、总结经验，得出了一些在解决问题教学中的实用策略。 　　一、创设情境策略 　　在解决问题的教学中，比较适合创设产生认知冲突的思维情境，从而把鲜活的素材引入课堂中，然后通过语言描述、动画演示、绘画再现、音乐渲染、多媒体演示等手段，为学生提供现实情景，使学生体会到生活中处处有数学，增强了学习和应用数学的信心，进而调动学生的学习积极性，发展学生的抽象思维。 　　例如，教学“搭配中的数学问题”一课时，可以我国宇航员升天为素材，让学生为宇航员搭配衣服、搭配午餐、设计路线等，从而串联起整节课的教学。同时，教师用电脑动画和图片呈现神六飞天的情景及宇航员进餐的情景，这样既使学生学得兴致勃勃，又让教师教得轻松愉快。一个好的情境能充分激发学生的学习兴趣，把原本枯燥乏味的数学学习变得生动有趣。 　　二、生活化教学策略 　　生活中处处有数学，我们身边隐藏着大量的数学信息，这对学生来说是最直接、最有研究价值的问题。教师应把这些鲜活的信息引入学生的数学学习活动中，通过信息技术，把各种各样的生活情境和数学解决问题有效地结合起来，使学生更易理解所学的知识。 　　如我校处于有着农业特色的大学校园中，很多学生的家长都是果树、经济作物、动医兽医等方面的专家，孩子们从小就耳濡目染，懂得不少这些方面的知识。教师可抓住这一特点，在教学中创设生活化情境，引导学生在熟悉的素材中学习新知。例如，教学“归一问题”时，就可以柑橘收成后的分配问题为素材，用动画和图片在电脑中呈现出来，既易于激发学生的兴趣，让学生轻松愉快地进入生活化的情境中，了解本节课的主要学习目的和活动内容，又使课堂气氛活跃，激活学生的思维。这样就把抽象乏味的解决问题教学和生动有趣的情境结合起来，激发了学生对解决问题探究的兴趣和欲望，使学生不断深入探究所学知识。 　　三、自主探究策略 　　在数学解决问题教学中，教师应充分考虑互联网及信息技术对数学教学内容和方式的影响，利用计算机网络及多媒体的相关技术，向学生提供更为丰富的信息资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。数学源于生活，学习数学是为了解决生活中各种各样的问题。学生的社会生活经验并不丰富，有些问题理解起来有难度，教师运用计算机网络及多媒体相关技术进行教学，能使学生快速地了解所学知识。这样教学，使学生经历自主探究学习的过程，比起教师生搬硬套的讲解更加有效。 　　例如，教学“邮票中的数学问题”一课时，课始教师先让学生置身于网络环境中，通过浏览网站获取多种关于邮票的信息，然后提出问题，让学生通过网络自己去解决关于邮票、邮资的一系列问题。这样教学激发了学生的学习兴趣，培养了他们的学习自主性。下面是其中的一个教学片断： 　　师：随着科技的发展，人们的通讯交流也越来越方便、快捷。那么，你们知道有哪些通讯交流的方式吗？ 　　生1：打电话聊天。 　　生2：邮件，还有写信等。 　　师：你们寄过信吗？那你们知道怎样寄信吗？ 　　生3：把信写好，在信封上不仅要写姓名、地址，还有必不可少就是要贴邮票。 　　师：你们见过邮票吗？ 　　生：见过。 　　师：那么