信息技术与法学课程整合的教学模式研究.docVIP

信息技术与法学课程整合的教学模式研究 　　摘 要 教育信息化是教育发展的趋势和潮流，为了适应这个趋势，教育界提出信息技术与课程整合的教学模式。以法律专业为研究对象，阐述基于信息技术的法学教学的具体模式，以促进法律教学质量的提升。 　　关键词 法律教学；信息技术；课程整合；教学质量 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）18-0135-02 　　1 引言 　　随着社会的进步，人们的法律意识越来越强，不但大学生需要增强法律观念，其他的公民也需要增强法律意识，在遇到问题时能运用法律思维解决问题。对长期处在单纯的校园环境内的大学生来说，他们普遍缺乏社会经验，迫切需要在法律教学中注入现实生活，缩小校园与现实生活的差距，提高他们的法律意识，增强他们的法律观念，从而实现高素质复合型人才的培养。 　　随着“互联网+”给社会带来的深刻变革，我国正加速迈向信息社会，迫切需要建立与之相匹配的教育；与此同时，我国教育信息化也处于历史上最快的发展时期，进入发生教育革命、创造中国经验的临界点。为破解法学教育改革与发展所面临的优质教育资源共享、创新人才培养等问题提供基础性、战略性支撑，将现代信息技术与法学课程教学进行整合成为教育信息化的转机。在近些年来的法律教学中，笔者进行了深刻的思考，构建了基于信息技术的以“学生为中心”的教学模式，从而促进法律教学质量的提升、学生综合素质的提高。 　　2 传统法学教学模式的弊端 　　法律课程是一门理论性较强的课程，传统的法学教学模式中教师是教学的中心，教学的重点放在教师对学生的管教和学生学习的控制上，重用的教学方法是理论式教学法。所谓理论式教学法，是指在教学过程中法学教师使用语言表达的形式，将法学相关知识传递给学生，以便使学生掌握法律概念。因此，在法律课堂上经常看到教师采用理论式讲授教学法。有部分法律专业的教师认为采用理论式讲授法过于注重法条的阐释、概念的讲解，不能很好地培养法律专业学生的实践能力。 　　其实，对理论式讲授教学法的分析不能如此武断。理论式讲授法有其存在的弊端，也有其优点。其优点在于理论式讲授通俗、直接，能够很好地帮助学生全面、系统地理解教材，促进其法律知识的吸收。法律知识深奥难懂，理论式讲授教学法的应用使得抽象的法律知识经由专业的法律教师深入浅出地讲解，变成具象知识，学生能在较短时间内掌握这些知识，从而排除了学生的畏难情绪，让学习不再机械，避免在学习中遇到很多不必要的困难，这也是理论式讲授教学法被沿用至今的根本原因。 　　理论式讲授教学法也存在其弊端。这种教学方法是一种“填鸭式教育”，教师处于教学的主导地位，过度重视学生知识的构建而忽视学生能力的培养，有可能造成学生知识跟能力的脱节，导致培养出来的法学毕业生具有丰富的法律知识，但是缺乏分析问题和解决问题的能力，面对具体的法律问题不知道该如何解决。背诵成为学习的座右铭，学生缺乏独立性和创造性，只会死记硬背法律条文。 　　为了有效培养学生的创新精神和创新意识，保持和激发学习兴趣才是教育的根本。为此，法学专业教师要激发学生对法律的兴趣，以学生为中心，注重因材施教，将解决法律问题放到生活情境中，让学生愿意学习、学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动地学习，让他们运用自己的语言去表达法律知识的内容与框架，培养学生运用法律思维解决问题的能力。同时 采用理论式讲授教学法，教师必须具有饱满的激情，将学生带入课堂，通过多彩的语言，丰富的表情、气氛的渲染，引导学生进入法律意境，感受法律学习的益处。 　　3 基于信息技术的法学具体教学模式的构建 　　诊所式法律教学法 诊所式法律教学是对医学院校培养学生模式的效仿，强调法律专业的教师在培养学生过程中应积极创造条件，让学生参与法律实践，从而培养学生的实践能力。20世纪60年代，美国法学院将这种教学模式应用到法律课程的教学中。 　　诊所式法律教学指的是在法律专业教师的指导下，学生根据课堂上所学到的法律知识，诊断其中存在的问题，并找出解决问题的办法，从而提高其解决实际法律问题的能力。这种模式适合理论系统性较强的课程，在教学过程中，学生在教师的指导下利用资料检索、网上调研、讨论研习和实地考察等方法，对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。这种教学模式的采用，最主要的优势在于能够在法学院内形成一种理论联系实际的学风，学生通过实践参与到案例中来，从而找到解决问题的办法，也逐渐形成法律道德、职业责任。 　　如今我国的诊所式教学主要是由教师利用现代信息技术，将图像、声音等教学的真实情境传送到网上，让学生接触到不同的案例。除此之外，学校还可以在每年的寒暑假举办实习活动，安排法学院的学生去实习，并根据所接触到的不同的案例，运用课堂上学习的法律