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信息技术让小学英语教学锦上添花 　　随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，课堂教学手段有了强有力的技术支持。其中现代信息技术集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效地解决了教学中的重点、难点，突出小学生听、说、读能力的培养，发展了学生的语言能力，从而达到教育的最终目标。？ 　　一、运用信息技术，创设生动教学情境 　　情境创设对语言学习尤为重要，学生只有在特定的情境中才能学会语言并进行交流。然而，在日常生活中学生很少有英语训练的有效环境和机会，这就要求教师运用各种手段创造情境，而信息技术的运用能帮助教师很好地做到这一点。如，二年级上册第一单元《Myfamily》，学生刚刚从一年级过渡到二年级，学习较长的关于家人的四个单词：father，mother，brother，sister有难度。我将有关家庭客厅的图片投影在教室幕布上作为背景，请四位同学戴好头饰，上讲台扮演父亲、母亲、兄弟和姐妹四个角色，然后请其他同学来指认。在客厅图片的背景支持下，学生们一下进入情境，学习这四个单词的时候十分积极，课堂气氛异常热烈，学习效果也得到了提高。简单的投影使得学生一下融入了和单词有关的情境中去，激发了学生的学习热情，也提高了教师的教学质量。 　　又如，在三年级课文《Where’sthebird》中讲授：in，on，under，beside这四个方位介词时，我制作了这样一个课件：一只小鸟飞到校园后落到教室的屋顶上，在空中盘旋几圈后飞进了教室里，飞到讲台上吃米粒，再飞到课桌底下，最后停在教室门边上。小鸟每飞到一个地方，我就点击暂停按钮，询问学生：“Where’sthebird？”学生看着屏幕上小鸟与教室、讲台、桌子和门的位置关系，用in，on，under，beside三个介词准确地回答小鸟的具体位置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生在动态课件中融入情境，原本抽象的单词学起来既轻松又牢固。 　　二、运用信息技术，制作优质有效课件 　　在英语课堂教学中，教师运用信息技术制作课件创设一定的情景，让学生在情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身，这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。 　　例如，在《Atthesnackbar》这节课中，我利用Bobby这一人物导入新课。课的一开始，Bobby出现在课件上，一脸愁容。我引导学生大声问Bobby怎么了，然后播放事先录好的配音，让Bobby说自己饿了，这之后便顺理成章地学习小吃店里的饮料和食物。这样的人物设定和配音效果，使新授知识的学习自然流畅，学生也十分感兴趣，学习积极性高。现在，课件的运用已经十分普遍，几乎每节课教师都会使用课件。它让英语课堂原本枯燥乏味的学习气氛改头换面，学生在趣味性强的课件的帮助下提高了学习兴趣和学习效率。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，小学英语教学更具时代特色，也使“从做中学”“寓教于乐”“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。 　　又如，我在讲授名词单数与复数的概念时，也制作了信息化的课件。动画显示名词单数与复数的变化规律，并让学生即时练习，然后显示分数。这样图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，让学生轻松掌握更多的语法知识。 　　三、运用信息技术，创新生动教学手段 　　多媒体课堂能创设出图文并茂、声色俱全的环境，改变传统的“粉笔加黑板”的枯燥模式，使学生更快地进入角色，产生情感体验，激发他们的学习积极性和主动性，增强对知识的理解和记忆。我在教授动物类单词时，会让学生观看相关动物的视频，了解它们的生活习性，给学生更直观的印象。学生也可以通过网络获得这些动物的信息，对它们有进一步的了解。在这样的基础上再教授单词，学生有了积极性，很快掌握了上述单词。 　　除了运用视频、网络之外，我还充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，用光盘播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。我还利用光盘的配音功能，让学生在“角色扮演”这样的游戏中巩固正确的语音语调，锻炼口语能力，真正地寓教于乐。 　　四、运用信息技术，进行英语网络教学 　　《英语课程标准》指出：“教师要利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”随着网络进入课堂，学生与各类信息的距离越来越近，这为我们提供了一个改变教学方式的机会。 　　1.通过介绍一些小学英语在线收听的网址，欣