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信息革命背景下高校教学理念与方式的转变： 　　[摘要]在信息技术革命时代背景下，传统教育中教师主体论的弊端日渐暴露并受到越来越多的批评。学生主体论、平衡主体论等教育“新思维”相继出现并促使人们对教育教学理论进行重新审视。作为传统知识载体的“文本”出现了近乎完全的“开放性”，教师的权威地位开始消解。高等教育教学理念和方式必须与时俱进，才能适应新形势的要求和挑战。应构建一种师生“权变主体”的教育理念，将参与教学的双方视为平等主体，其权威和中心地位随教学的具体场景和条件而动态变化，最大化地促进师生双方的智识共鸣和相互启发。积极塑造一群经由自主性学习和独立思考、与教师一道共同进行智慧和灵感的生产和创造的受教者，成为当前教育教学理念更新的方向。 　　[关键词]信息革命；教育理念；权变教育主体 　　[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号2016今，世界是一个知识和信息大爆炸的时代，以网络和电子信息技术引领的新一轮科技革命的浪潮正在席卷人类活动的各个领域，给社会实践的诸多层面都带来了全方位的深刻影响，已经或正在引发一些重要的生产和生活方式的大变革。作为汇集知识和信息最丰富和敏感的教育领域，一场由信息和网络媒体技术引发的关于教育传统、教育理念和方式方法转型的讨论正方兴未艾。在信息流动日益充分、知识学习日益开放的情形下，传统教育中教师主体论的弊端日渐暴露并受到越来越多的批评。探究在信息技术变革背景下教育理念转变、教学方式改进的方向和途径，密切跟踪世界教育发展前沿，为高校教育教学和人才培养提供方向性的指引，是一项具有重要意义的研究课题。 　　1传统的教师主体论教育观及其弊端 　　传统的教育观坚持教师主体性地位的假说，认为教师在教学组织、教学内容与方式、教学形态和效果等方面起着决定性的作用，尊崇教师的权威和支配地位。持教师主体性理论的学者大抵认为，教师权威是保持教育教学秩序、完成教育教学任务的必要条件[1]。教师主体性在教育、教学过程中具有无可替代的价值和作用。教师主体的合法性依据在于其在专业知识、职责任务、管理监护等方面的使命和角色期待须以必要的权威和管制权力为前提[2，3]。教师主体性与其对学生的教育影响力具有近似对等的关系，因而也是教育教学效果的重要保证[4]。故应强化和保证教师在教育教学过程中的引领、训诫和指导作用，注重教师权威在教学过程和角色身份扮演中的形式要求，强调教师的主导地位不可消解[5]。 　　但以此为基础的教育实践，常常陷入以教师为本的误区。在这种教育理念指引下开展的课堂教学，因基于学生被动接受的潜在假设，教师进行填鸭式、灌输式的教学不可避免。学生学习效果的好坏相当程度上取决于教师自身知识体系的完整性和全面性，学生学习成效的评判也以是否获得相应的具体知识为衡量标准。这种教育理念在教学实践中的一个突出表现，就是学生学习的自主性被忽视，师生之间难以形成真正意义上的平等互动，教学过程缺乏思维上的碰撞交流和相互启发，难以实现教学的根本目标。 　　2学生主体论和平衡主体论，教育理念的新思维及其启发随着信息技术的不断发展，传统的教育理念越来越受到冲击和挑战，而教育内在规律的作用也逐渐使得单向传播的旧教学思维的弊端日益凸显。一些新的教育理论不断被提出并成为替代传统教师主体论的“新思维”。其中典型的理论有两派，分别为学生主体观和平衡主体观。 　　第3期熊景维信息革命背景下高校教学理念与方式的转变：权变教育主体论的启示 　　教学研究2016 　　学生主体观认为学生是具有“超越性”的受教育者，在师生互动的具体教育场景中，学生常常会成为实际上的“非受教育者”甚至充当“教育者”，因而主张消解教师权威。随着信息技术手段的发展，网络开放式的学习空间使学生在知识获取等方面可能超越老师，因而教师也必将失去其“绝对权威”的地位[6]。吉鲁的批判教育学提出了“对抗文本”和“对抗记忆”的观点，认为教师在教学中的角色不应只是重新书写既有文本的过程，更是一种通过互相反省、平等对话的方式，让学生主动构建自身叙事、认同和评判，发展出个性化和创造性思维的一个过程，强调教师的启发性、引导作用而非专断和绝对权威的角色[7]。教师的主导性地位将必然导致教师专制主义。把教师置于教育过程的中心，成为学生必须被动接受、绝对服从的权威，束缚和压制了学生个性和创造性能力的成长，是一种阻碍学生发展的“反教育过程”[8]。教师应尊重学生的主体价值地位，与学生更平等和民主地对话与交流，以真正促成教学相长的双赢结果[9]。因而主张要促进教育的民主化、发展研究性学习，就必须消解教师权威，在教学过程中突出学生主体性作用[10，11]。实际上，由于现代学校制度化和法制化的运行架构，教师与学生的关系在很大程度上被嵌入到共同的规则和