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借助信息技术 构建双优化课堂 　　摘 要 依托信息技术，构建优化教学手段、教学方式的语文课堂，使学生在接触现代信息中开阔眼界、培养兴趣、拓宽思路、提高能力，让他们健康活泼地成长。 　　关键词 信息技术；语文课堂；多媒体；互联网 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0040-02 　　1 前言 　　信息技术作为主要的教学辅助手段，对于提高教学效率和质量有着显著的作用。现代信息网络平台可以使人轻轻松松获得所需的任何一种信息，量大质高，能使学生受到一定广度、深度和难度的思维训练，培养敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。 　　2 优化教学手段，焕发课堂活力 　　引入声光图电，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师[1]。如果缺少学习兴趣，即使教师讲得天花乱坠，学生也可能昏昏欲睡，收不到预期的效果。因此，聪明的教师应该调动自身的最大能量，在激发学生学习兴趣上大做文章。现代信息技术提供了大量的信息、广阔的空间、丰富的手段，图片、音乐、文字、视频等信息应有尽有，深受学生喜爱，是值得教师充分利用的宝库。 　　为了使课堂丰富多彩、深入浅出、直观生动，利用Flash、PowerPoint，将声、光、电、文字资料、音像资料等与课堂教学有机整合，与生活实际紧密结合，将歌曲、影视片段等与课文相关信息引入语文课堂，师生互动，陶冶情操，教师愿教，学生乐学，兴趣浓厚，思维活跃，收到前所未有的效果。 　　如在教学鲁迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》、关汉卿的《窦娥冤》等小说、戏剧时，在学生充分阅读感知的基础上，播放经典电影，再对两者进行比较、分析，找出其中的异同及原因。学生不但开阔了视野，感知了电影与小说、电影与剧本的异同，而且在比较分析中加深了思维深度，提高了分析问题、解决问题的能力。 　　又如在学习毛泽东的《沁园春?长沙》时，充分利用网络，查找有关岳麓山的文字信息资料，湘江、橘子洲的有关图片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配乐朗读，师生得到强大的视听享受，收到单纯的讲解不曾产生的效果。 　　整合网络资源，提高课堂效率 教材的内容很经典，但有些脱离现实，脱离学生的思想，远远不能满足学生的需要，必须大量阅读才可能使学生在重复多次的感悟中形成能力，在潜移默化中陶冶性情，从而树立正确的世界观、价值观和人生观。为此，充分利用网络资源，积极探索课外专题阅读的有效途径，形成“定主题、搜信息、主研究、缀成文、赛成果”的课外网络阅读指导模式。 　　第一步，确立课外阅读的主题，如农民主题，或女性主题，或感情题材，或足球主题，或奥运会主题； 　　第二步，学生利用作文课或阅读课，到微机室阅读教师已经搜集好的主题材料，如农民主题，《陈奂生系列小说》《中国农民调查报告》等有关农民的作品，细心阅读，认真体会，选择记录； 　　第三步，学生整理自己阅读后的感想，沉淀，筛选出最令自己感动、最有话可说的中心，如《中国农民的出路》《农民朋友，你要强大起来》《农民致富是树立民族精神的第一步》等； 　　第四步，学生进一步根据中心，对材料进行二次筛选，为自己的论文寻找更充足的论据，进而认真连缀文章； 　　第五步，教师认真研读学生作品，选出优秀的进行展览，大家共同学习提高。 　　到此，全部程序结束。 　　除此之外，还想尝试将电视节目进行录像，根据需要进行筛选、编辑，引入语文课堂，例如：从“焦点访谈”“今日说法”学习对生活现象的分析；从“百家讲坛”“电视散文”学习提高对文学作品的鉴赏能力；从“科技之光”“探索?发现”了解国内外必威体育精装版科技动态；从“讲述”“艺术人生”“大 　　家”等栏目感受名人、名家风范。根据画面，推测揣摩人物心理，练习为电影模拟配音等，进一步拓宽语文课堂，切实让语文成为现实生活的延伸。 　　3 优化教学方式，培养综合能力 　　以教材为核心，搞好延伸学习 感悟是语文学习的重要环节，甚至胜于对规律的认识[2]，因此必须扩充阅读，加大积累，重视揣摩和品味。在语文教学过程中，本着“得法于课内，延伸于课外”的思路，以教材为核心内容，利用网络适当延伸，将课内外阅读有机结合，阅读与写作有机结合，以学生研究性学习为主要途径，创出课本拓展延伸阅读模式，如图1所示。 　　就是以教材中的作家作品为阅读的核心，利用网络进行相关的信息搜集，包括作品的相关评价、作家的身世和所处时代状况、与教材有关联的其他作品等，作为对教材的补充延伸，精读与泛读相结合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我选题，自我写作，形成自我研究成果，教师安排展台，使学生在互相赏析的过程中拓宽视野，更广泛、更深入地理解教材，提高认识，增长才干。 　　如课文中有许多著名作家作品，但大多数较为零碎，不易形成知识网络，因此以“李清照”“