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借助初中物理实验培养学生创新意识与能力 　　摘 要： 在初中物理教学过程中，教师要引导学生积极探究，从而对具体的物理知识进行有效学习，进而提高学生的实验创新能力。要将学生的主观能动性较好地发挥出来，对具体的物理知识进行充分体验，从而形成良好的创新能力。因此，面对新课程背景下的初中物理教学，我们要转变传统的教学理念，运用相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，创造教学条件，让所有学生参与实验，每个人都融入具体的实验操作，充分经历实验过程，从而有效培养学生的探索精神，提高学生的科学探究能力，最终达到培养学生的实验创新能力的目的。 　　关键词： 初中物理实验 创新意识 创新能力 教学策略 　　摘 要： 在初中物理教学过程中，教师要引导学生积极探究，从而对具体的物理知识进行有效学习，进而提高学生的实验创新能力。要将学生的主观能动性较好地发挥出来，对具体的物理知识进行充分体验，从而形成良好的创新能力。因此，面对新课程背景下的初中物理教学，我们要转变传统的教学理念，运用相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，创造教学条件，让所有学生参与实验，每个人都融入具体的实验操作，充分经历实验过程，从而有效培养学生的探索精神，提高学生的科学探究能力，最终达到培养学生的实验创新能力的目的。 　　关键词： 初中物理实验 创新意识 创新能力 教学策略 　　在新课程改革背景下进行的初中物理实验教学，需要教师转变传统的教学理念，运用相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而有效培养学生的探索精神和实验能力，这样可以较好地培养学生的实验创新能力。所以，一定要改变传统的教学观念，为教学创造条件，让所有学生都参与实验，都进行具体的实验操作，从而提高学生的科学探究能力。笔者结合多年的教学经验，在初中物理实验教学中探讨出如下的教学策略。 　　一、引导观察实验，促进思考实验，培养创新意识 　　在物理教学过程中，最重要的是对物理实验的把握，因此教师要引导学生对物理实验现象进行充分观察，并且对实验现象进行充分思考，从而有效培养学生的创新意识。在传统教学过程中，某些教师为了取得较好的实验效果，往往会为学生提供相应的实验器材，从而让学生在实验室里进行规范统一的实验操作。甚至某些教师为了实现具体的教学目标，觉得实验课会影响教学进度，所以大大缩短实验时间，甚至只是在课堂上为学生匆匆展示就算完成任务，这样的实验教学会挫伤学生探究科学技术和实验的积极性。随着学习的不断深入，学生会在这种被动的学习状态下丧失探究兴趣。在新课程背景下进行的初中实验教学，应该从最基本的知识方法着手，引导学生运用相应的学习方法解决最基本的问题。教师可以引导学生从生活中寻找具体的实验教材，从而进行创新性实验。 　　比如在“小铁球受到磁体的作用”这个实验的教学中，因为对大部分学生来说，磁铁这种物质是比较熟悉而神奇的，所以教师就要引导学生自主探究，积极思考物理实验中的现象。如下图： 　　观察这两个图之后，对比放置磁铁前后小球的运动轨迹的不同，可以表示小铁球受磁铁吸引的情况，说明力可以改变物体的运动方向。 　　教师在教学过程中要创设相应的教学情境，引导学生从身边寻找相应的实验器材，在充分理解实验教材内容的基础上进行创造性实验。只要是学生积极自主探究的实验，都会有所收获，这样可以较好地培养学生的物理实验创新能力。 　　比如，在教学“浮力”这部分知识的时候，可以为学生展示在清水中放入一个鸡蛋，但是鸡蛋却沉入水底？但是在清水中加入一些食盐，鸡蛋就会悬浮或者漂浮在盐水中。对这个问题，学生非常感兴趣，会积极思维以解决这个问题。又如，在对“大气压”这部分实验知识进行教学的过程中，可以引导学生做试管自动上升实验。将实验所用的粗试管装满水，然后将比较细的空试管插入粗试管中，放到里面一半就可以。做完这些步骤之后，将试管倒置，按照常理来讲，较细的试管不但没有掉下来，反而在粗试管中逐步上升。学生对这个实验现象感到非常惊讶，都急于想知道答案，从而积极思维。但只是引导学生观察相应的物理现象是不够的，还要深层次地激发学生学习物理知识的兴趣。 　　教师要充分结合相应的知识，对生活中常见的物理现象进行介绍，引导学生对这些现象进行充分观察。在对“摩擦力”这部分知识进行系统学习之后，就要引导学生对自行车和自己的鞋底或者车胎进行相应的观察：这些物体表面的花纹都是凹凸不平的。引导学生多思考、多观察，能使学生养成良好的物理观察习惯，并在此过程中可以进行创造性思维，从而提高学生的实验能力。 　　在初中物理实验教学过程中，教师要引导学生调动自己的思维对实验过程进行思考。教师可以对实验过程进行改进，培养学生良好的观察习惯，真正把握创新实验要点。为了将学生学习物理现象的兴趣有效激发出来，教师要创造相应的机会，引导学生对具体的物理现象进行充分观察。