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倡导教学方法多样化 防止教学模式形式化 　　摘要：新课改下高中学思想政治教学应当以新课程理念为指导，从教学的效果、教学实际出发，把多种教学形式整合起来不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，优化政治课教学，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。 　　关键词：新课改下；高中思想政治；教学方法；教学模式；避免；形式化 　　普通高中新课程改革是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育的转变，由此必然会引发教学模式、教学方式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革。先进的教学理念要通过先进的教学方法体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，因此，新课改条件下高中政治教学方式、教学方法必须改革。笔者结合二十多年的教学经验，反思近年的课改实践，认为：对于高中政治教师来说，要提高教学质量，很好地贯彻新课改精神，获得理想的教学效果，需要实现多种教学方法的和谐，但要防止教学模式的“形式化”。 　　一、避免脱离实际的形式化 　　新课标指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”众所周知，过去的思想政治课教学一般以说教为主，灌输理论，脱离学生实际、教材实际、社会实际，以致于在学生头脑中思想政治学科知识与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。如今，新课程改革正努力改变这一点。因此在使用教材时，要选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，引导学生来关注社会生活，从而赋予新教材以新的气息和活力。在适当的情况下，还可以组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，既要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。进行教学模式设计选择教学方式时，教师要充分考虑教学内容、教学对象、教学环境、课程标准和教材内容以及教师自身素质等综合因素的实际，实事求是、科学地取舍各种教学方法，而不能一味地追求“标新立异”。 　　二、避免学生自主参与的形式化 　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，增强学生的参与意识，使学生在获取知识的过程中发展能力，也有利于学生之间的沟通和交流，发挥学生的主体作用。毋容置疑，让学生在愉快的体验中自主地学习是为了促进学生更好地学习，提高教学效率。 　　但是，自主学习、合作学习并非是放任学生无目的地自由活动。我们发现这种自主参与有时会流于形式，只是表面上看似热闹，而有些学生根本就没有围绕主题进行合作探究，只是乘机放松一会儿，因此并没有收到预期效果。倡导学生自主学习，并非一概而论地否定教师讲授的重要作用。教师在课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；融综合性、社会性、时政性于一体是思想政治课程的特点，而其中有的理论和概念又比较的抽象。学习这些知识必须在学生主动认真，积极思维的同时，需要教师的谆谆启发和循循诱导，教师恰到好处的讲授，画龙点睛的指导，形象生动的举例，会使学生的学习效果事半功倍。所以教师既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。 　　三、避免多媒体使用形式化 　　多媒体以独特的优势为教学提供了丰富多彩的教育环境和良好的学习工具。出于新课改教学的需要，许多教师运用多媒体手段辅导教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学这才是现代教育，才是课改，实际上却不自觉地走入误区。这样的结果就是，老师的讲课课件非常精美，情境设置、视频音频、多媒体动画图、文、形、声、色并茂，从视频、动画到音乐、色彩都非常精美，教师与学生精神很投入，但是书本、笔记基本没用，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员，教师的言传身教、学生自主参与、师生的情感交流都没有了，致使课堂效果大打折扣。所以，多媒体的应用必须适时、适度、适量，必须服从和服务于教师的教和学生的学，服务于教学目标的落实。 　　四、避免提问的形式化 　　课堂提问是政治课教学中一个不可缺少的环节。提问运用得当对吸引学生注意力，深化学生对问题的认识，引发学生深入思考与探索有着重要的作用。教师通过提问与学生对话，一方面可以及时反馈教学信息，另一方面可以更好地激发学生的求知欲，启迪学生思维，启发学生参与课堂教学。提问对话是课堂教学改革的重要标志，倍受教师重视，这是值得高兴的事。但是，在新课程改革的实践中，追求对话“形式”的现象比较普遍，很多教师认为凸显学生的主体地位就要让学生大量地回答问题。因此，有的教师就绞尽脑汁不顾教学内容，不顾教学目的，不分重点难点设计出许多