做学生生命的“盐”.docVIP

做学生生命的“盐” 　　盐，平凡朴实，微不足道，但对生命而言又是不可或缺的。就班主任自身而言，要像盐一样朴实洁净，洁身自好；要像盐一样提炼自己，升华自己。如矿盐、海盐提炼加工净化为食用盐一样，班主任也得除去私心与杂念，不断净化自我，完善自我，活出自己单纯而丰富的生命。就班主任的责任与使命而言，要像盐溶于水一样溶入学生的生命世界；要像盐调和五味一样调和学生及他们的学校生活；更要像盐冷却钢铁一样为困难学生肩起一份责任与担当，给他们带来喜乐，带来力量，带来生命的美好。在成就学生的同时，也会成就班主任自己，升华班主任生命的意义和价值。 　　一、像盐溶于水，全身心进入学生的世界 　　盐很容易溶解，会不着痕迹地溶于水的世界，并对水进行一定的改变。但盐的溶入不是强行侵入，而是水对盐的自然接受，也是盐对水的悦纳。这一特点启发我们：对于学生，特别是对于那些很有自己的个性与爱好，太有自己的想法和主见的学生，班主任的简单说教一般不管用，指责、呵斥、惩罚等方式更不可行，但如果能像盐溶于水的世界一样，融入学生的世界，那么改变很可能就此发生，教育的浸润不期然就发生了作用。 　　曾有一个学生交给教师这样一篇随笔： 　　别人眼里的我也许是个怪咖，穿着他们认为奇怪的装扮，做一些异于常人的行为，别人的不解与嘲讽来自于他们对我的不认识，我不爱大众化的品味，也不喜欢跟风去追逐别人眼里所爱的风景，我只追寻自己所向往的天地。人都有知音，就像《打回原形》的歌词一样：“若你喜欢怪人，其实我很美。” 　　他在告诉教师他是个怪人？其实说怪也不怪，他心里只有时装，没有学习。他酷爱时装，到了疯狂的地步。他父亲说，他买的那些稀奇古怪的衣服饰物已装满一个房间的衣柜。问他有什么用，他就说自己喜欢，还强词夺理道：“时尚是一种美，我追求美错了吗？”因而，校服不是他所喜欢的，为逃避检查，他总是穿着校服进校门，进教室后脱掉校服，每天变戏法般地穿他的各式时装，有时还带一些稀奇古怪的首饰到学校。 　　他在暗示教师，希望教师喜欢他。喜欢他首先得喜欢他所酷爱的服饰，不关注他的服饰就不可能了解并帮助到他这个人。为此，有一段时间，时尚的服饰成了师生的唯一的话题：今天的这个鞋，昨天的那个包，大前天的那件衣服……说着说着，就有话说了。有时他会带一些布料到学校来，对笔者说道：“这是20世纪70年代的布料，那个时代的东西真好啊，你看这布料，纹路多缜密，质地多优良，色泽多鲜艳！”由衷的喜爱之情溢于言表。 　　临近元旦，学校要求每班出一个节目。笔者向他提议：“请把你的服饰拿出来秀一秀如何？”他满口答应了。在他的组织、策划与设计下，班里演出了一个集歌唱、绘画、时装于一体的综合性很强的节目――《音乐时装秀》。他组织设计服装，手工裁剪服装，大部分女生的服装、手饰、头饰等都是经由他指导手工制作的；所有男生的服装都是他提供并根据男生的个性搭配的。节目的演出非常成功，他找到了前所未有的价值感和成就感。他很骄傲地说：“陈老师，我的理想就是当服装设计师，到米兰去秀上一把，我这辈子不会干别的。”笔者向他竖起大拇指。在他眉飞色舞的时候，笔者追问道：“那你能不能为了你的伟大的设计师梦想而努力学习？”他兴致大减，说：“我也想啊，但面对书本真的不像面对衣服。”笔者认为，不能强迫他热爱学习，他有权选择过自己认为值得过的生活，只要这些选择不对他人造成伤害，那就尊重他的个人选择。现在，他已去日本学习服装设计了。 　　对于这名学生，笔者教育他影响他的过程，就是盐溶于水的过程：打开他的话闸子，倾听他的心声，给他搭建平台，促成他自我价值的实现；尊重他的梦想，让他选择他认为值得过的生活……就这样全身心地走进他的世界，去理解他，接受他，顺应他，进而支持他，成全他。 　　二、像盐调和五味，缤纷学生的生命色彩 　　一个班级，像上述学生的毕竟只是少数，更多的学生，不必班主任象盐溶于水一样地顺应与成全，而是需要发挥盐的调和作用，像盐调和五味一样调和学生生命的五味：思想味、情趣味、人文昧、文化味、文明味，让他们拥有缤纷的生命色彩。 　　学生生命五味的调和从哪里来？引领学生进入书的世界，使其热爱阅读，可以让他们的生命有色；引导学生关注生活，使其深入生活观察思考，可以让他们的生命有光；启发学生觉察自己的内心世界，保持初心，保持生命的本真，散发出心灵的馨香。 　　在引导学生阅读书籍、观察生活、观照内心的过程中，学生有了自我生长的力量与才情，生命得以提升与丰富。如班上有个学生在读周国平的《内在的从容》一书时做了很多批注。举一例来说，书中有这样一段文字：“童年无小事，人生最早的印象因为写在白纸上而格外鲜明，旁人觉得琐碎的细节很可能对本人性格的形成发生过重大作用。”这个学生的批注是：“有一次，我和小侄女聊天，她说她才不肯和成绩不好的人玩呢。我听了大