先学后教“微”出成效.docVIP

先学后教“微”出成效 　　摘要：语文的预习微课（先学微课）应该放在语文课堂开始前，起到引领学生预习的作用，主要是针对课文的特质，提供给学生学习该篇课文的方法，技巧，以期学生利用这些方法和技巧撬动课堂，从而引领课堂，也从而达到提高课堂学习效果的目的 　　关键词：先学微课；课堂效率 　　顾名思义，高效课堂是指一种能够在规定时间内获得较好的学习效果的课堂方式。无可非议，这是每一个师者都极力追求，迫切希望的课堂方式；不容置疑，这是提高教学质量，保证教学成绩的最有效方式。那课堂如何才能“高效”呢？个人认为，在相关教学理念的指导下，探索出积极有效的教学模式恐怕不失为一种方法。 　　而在众多的符合当下教育观的教学理念中，学生的学习主体地位都是不容被忽视的。美国大教育家杜威就把学生的发展视为一种自然的过程，教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是“做中学”，在工程中习得能力。而我们的《语文课程标准》中也这样强调――“学生是学习的主体”。[1]因此，在教学中突出学生的主体地位，以学生的“学”为中心，充分发挥学生的主动性和积极性成了课堂的先决要求。那如何追求学生“学为中心”下的课堂效率呢？个人认为，适当、合理、适时地运用“微课”可以达到这一目的。 　　这里所说的“微课”，运用百度百科上的解释即为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。它在时间上有严格的要求，时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟，这是由中小学生的认知特点和学习规律决定的。 　　那么，在语文教学中如何运用微课来达到教学的高效呢？要回答这个问题，首先要明确的是微课在语文教学中运用的时间选择问题。个人认为，主要有三个运用的时间点，即为课堂前的“先学微课”，课堂过程中的“即学微课”，和课堂结束后的“教后微课”。不同的时间点，微课设计应该要有不同的要求、作用和内容。结合自己的微课实践，本文尝试对“先学后教”型微课（以下简称“先学微课”）作一点浅析。 　　“先学微课”的要求和作用 　　先学微课，顾名思义，它应该安排在正式的课堂之前，是课堂开始前学生的先学内容。它应该起到为正式的课堂作准备的作用。不光如此，这种准备应该要能带动整个课堂的学习，它不仅仅是学生的一个浅层次的预习，更应该是建立在教者解读了教材基础上的一种方向性的导引预习。但是语文是一门综合性、实践性很强的课程，它是人文性和工具性的统一。语文中的每一篇课文、每一个知识点的解读，在理论上说都是无穷的，答案也没有唯一。而课堂的生发空间也很大，应该说生发的空间愈加丰富，课堂就愈加精彩，语文更多的应该注重学生的自我阅读体验，自我生成和感悟。基于这些，“先学微课”内容的设定就不能束缚学生的思维，而应该帮助学生思考，打开思维。所以，“先学微课”不应该是一种对课堂内容的直接讲解，而应该是一个点上的引导，这个点可以是一个解读角度的提供，可以是一种品味方法的教授，也可以是一篇文章、一个作者显著特点的介绍，总而言之，这个点应该紧扣文章特质而设，当然这个点也暗含着幕后教者的创意，教者的独具匠心，这个点就好比是一颗珍珠，等待着学生在课堂上将它串联，将它欣赏，将它玩味，特别要注意的是这种引导是“引而不发”的，更多的感悟启发空间是留给学生的，然后以学生的感悟启发来撬动课堂。除此以外，先学微课的准备作用还应该体现在学生对基础层面比如字词、相关常识、内容的感知概括等方面的自我掌握，这种掌握可以调动自我的积极性，同时又可以为即将到来的课堂节约时间，也就是说，基础层面的内容学生自己可以通过微课并结合下文提到的“学习清单”，直观地进行课前落实，这无疑能够在极大的程度上节约时间，将时间的利用达到价值的最大化，进而促成课堂的高效。 　　比如在上《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》这首词的时候，我首先确定了自己的教学目标：①掌握麾下、弦等字的读音，能有感情地朗读全词。②了解辛弃疾，感受其代表作品的风格。③体会作者表情达意，遣词造句的精妙，提高学生对诗歌的感悟能力。④体悟词人的感情及想象词中所描绘画面的能力。基于这样的教学目标，我在微课上主要设计了如下几个方面的内容：第一是积累辛弃疾的名句，目的是为了引出辛弃疾，同时达到积累巩固相关名句的目的，还对作者进行了相关的介绍和了解。第二是读，要读得字正腔圆、文从字顺，目的是在先学阶段让学生首先能够把词读通读顺，在这一环节主要设计了教师的配乐示范朗读以及重点字词的字音字形的强调，还包括停顿的注意之处。第三个环节是要读得理解“词”意，把握内容，主要对该词进行了一些整体上的感知以及重点字词词义的理解和强调。目的是让