《兵车行》。.ppt

导入新课 伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然萦绕在我们的脑海中，今天，我们来学他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，哭声震野”的凄惨景象而写的《兵车行》。 杜甫 杜甫 题解 “行”是乐府歌曲的一种体裁，常与“歌”结合一起，称作“歌行体”。《兵车行》是一首乐府体诗,但古代乐府中没有“兵车行”这样的题目，诗人杜甫没有使用乐府古题，而是根据诗歌内容自拟新题，故这是诗人自创的一首乐府新题，是缘事而发，即所谓“即事名篇”，也是对乐府诗的一大改造。 时代背景 唐玄宗开元、天宝年间，实行穷兵黩武*政策，对西北、西南少数民族地区连连发动战争。据《资治通鉴》载：“天宝十载（752年）四月，剑南节度使鲜于仲通讨伐南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万,….军大败，士卒死者六万人，仲通仅身免。杨国忠掩盖败绩，仍叙其战功，制大募两京及河南河北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。”杨国忠强令“分道捕人，连枷送诣军所”。于是，“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。”当时的征兵情况，于其中可见一斑。 听读、诵读要点 (1) 把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害怨愤，这是全诗的基调　 (2) 诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。 听读、诵读要点 第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。 各层意思 7、结尾为什么要写古战场？ 诗歌的思想内容 通过“行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的内容：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”——这是说丁壮们无限期地超期服役；“边庭流血成海水”——这是千百万战士战死沙场；“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”——这是说全国农村生产凋敝；“县官急索租，租税从何出”——这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。作者用由点到面、由现象到本质勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。 表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场 主 旨 它不仅是揭露了朝廷强行征兵给农业生产造成的巨大破坏，还描写了地方官吏催逼租税，造成民生凋敝，而且进一步把笔触伸向社会心理：“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”在更深层次上揭露了统治者开边政策的无情。 艺术特色 鉴赏要点 鉴赏要点 * 第十一课 兵 车 行 杜甫 杜甫（712-770），字子美，巩县（今属河南）人。自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。 三吏：《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》 三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》  “行”，古代诗歌的一体，意为乐曲。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。 特点是：音节、格律，一般比较自由?，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 解题： 歌行，古代诗歌中汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。如《琵琶行》。 送行 后果 送行原因 送行场面 车、马、人、爷、 娘、妻、子、哭 走送 点行 少年从军 发白戍边 现象 武皇开边 根源 二百州生荆棘 被驱不异狗与鸡 县官索租 祸害 生男恶，生女好 心态 白骨无人收 惨状 再现时代苦难，深刻揭示根源 课文开头写了一个送别场面： 视觉： “行人弓箭各在腰。” “ 耶娘妻子走相送,” “尘埃 不见咸阳桥。” 听觉： “车粼粼，马萧萧。” “ 哭声直上干云霄。” 视觉听觉皆有: “ 牵衣顿足拦道哭，” 诗人把本可安排在事件展开过程中的送别场面置于篇首，既符合一个旁观者观察问题的角度，又设下悬念；既使悲剧气氛笼罩全篇，又为下文作了铺垫。 第一段：别出征战士 第二段 第1层：战士超期服役 第2层：战争祸及农事 第3层：“行人”申诉委屈 第三段 第1层：申诉奈何不得 第2层：生男不如生女 第3层