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全球化时期高职素质教育目标体系构建的研究 　　摘要：在当今全球化背景下，世界各国经济的竞争，是人才的竞争，更是人才素质的竞争。2014年6月的全国职教工作会议，明确了我国加快发展现代职业教育的目标。本文通过阐述高职素质教育目标的重要意义，分析了当前我国高职素质教育目标在定位、操作性和层次上等存在的一些问题，提出了高职素质教育体系目标构建要科学、明确和层次分明的三原则，搭建了高职素质教育四级目标体系，写明了高职素质教育目标的具体内容，为我国职业教育的发展提出建议和主张。 　　关键词：全球化；高职素质教育；目标；构建；研究 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0242-03 　　2014年6月的全国职教工作会议，为我国职业教育指明方向和目标，明确了“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念、具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。高职素质教育是高职教育的重要组成部分，为实现我国现代职业教育目标，高职教育必须明确并搭建素质教育目标体系。 　　一、全球化背景下高职素质教育目标体系的重要意义 　　全球化，英文“globalization”，指人类的所有产品流动打破区域（国界）的束缚，全球被视为一个整体。英国学者戴维?赫尔德认为，“全球化是一个体现社会关系和交易的空间组织变革的过程，此过程可以根据其广度、强度、速度以及影响来衡量，并产生了跨大陆或区域间的流动与活动、交往与权力实施的网络”。中国提出了要建设世界水平的现代职业教育，把中国职业教育置身于全球化职业教育这个大环境中，就是提出了中国的职业教育要与世界接轨，要与全球的职业教育保持同样的水平和高度这样一个目标。相应地，高职素质教育制定明确的目标体系，为早日实现中国职业教育目标具有重要意义。 　　1.明确的高职素质教育目标体系对高职教育具有导向作用。关于目标的导向作用，有众多的调查实证，有个人、集体的。最著名的莫过于耶鲁大学对毕业生长达25年的调查追踪案例：同一届毕业生，有3%的学生有明确清晰而长远的目标，25年后，这3%的学生达到目标，成为各种行业的精英。而剩下那97%目标短期、模糊，甚至没有目标的学生，他们中没有一个能成为行业精英，所处的状况与他们所定的目标（没有目标）一致。海尔，全球大型家电第一品牌。在上个世纪80年代，海尔就提出了“要么不干，要干就干第一”名牌战略目标。当时，正值改革开放初期，家电供不应求，很多企业努力上规模，只注重产量而不注重质量。海尔没有像其他企业那样盲目上规模、上产量，而是狠抓质量，实施全面质量管理。当家电市场供大于求时，海尔凭借差异化的质量赢得竞争优势，为今天的傲人地位奠定基础。同样，高职素质教育要有明确的目标，构建了目标体系，才能保证高职教育朝既定的方向前行。 　　2.高职素质教育目标体系是素质教育活动规范化的保障。由于某种原因，中国素质教育并未能在教育的各个阶段有效地实施。高职阶段是学生进入社会接受系统教育关键时期，高职教育是最贴近社会需求的教育，直接为社会提供生产一线的人才，这些人才的素质决定企业的发展，也决定人才自身的可持续性发展。英国有一句谚语：“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风。”这句话告诉我们，目标是我们行动的依据。构建高职素质教育目标体系，就是规范高职素质教育活动，让各高职院校有序开展素质教育活动，及时对照素质教育目标修正素质教育活动，为实现素质教育预期效果而不断努力。 　　3.高职素质教育目标体系是高职开展素质教育活动、保证素质教育质量的必要条件。前苏联教育家巴班斯基认为，实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。有了目标，教师的课前的准备、课中的教授、课后的辅导，都会有针对性和目的性，高职院校的素质教育活动不会盲目开展，素质教育活动过程不会呈现出随意性，素质教育质量获得保证，素质教育会达到预期的效果。 　　4.高职素质教育目标体系是克服教育目标缺陷的重要依据。众所周知，高职教育学制短，只有3年的时间，但是学生既要学理论，也要学技能，那么，留给素质教育的时间是有限的。一旦教学时间因各种原因受到挤占，高职学校的管理层会把素质教育时间占用。有了明确的高职素质教育目标体系，学校就不可以随意更改素质教育学时，保证了素质教育活动时间。同时，有了明确的高职素质教育目标体系，可以检验我们在开展素质教育活动时，是否有考虑不周或顾及不到的地方，避免一些必要的、重要的素质忘记或遗漏。 　　5.高职素质教育目标体系是合理分配教育资源的有效手段。教学资源指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，通常包括教师、教材、教具、案例、影像、课件、基础设施