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《第一场雪》教案设计 课题 18 第一场雪 教者 陈运凌（第五实验小学） 学 习 目 标 1、知识：理解重点句“瑞雪兆丰年”等。 能力：学习作者怎样有条理地描写雪后的景色。 德育：体会作者借写景及联想抒发自己向往明年农业丰收的心情。 美育：学会欣赏自然景观。 体裁 散 文 课时 2 课型 精读课 教具 多媒体展示雪景图片 教法 自主探究、合作学习、有意义指导 备时 2005年10月18日 授时 2005年10月19日 重点 体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 难点 作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 教 学 教 师 活 动 学 生 活 动 激趣导入 师：同学们，老师昨天带着你们饱览了下雪前、下雪时的风光。今天早晨，天放晴了，雪停了，那场纷纷扬扬的大雪，会把大地装扮成一个怎样的童话世界呢？这节课老师将继续带领你们领略雪后的景色。 研读指导 1、浏览4—7自然段 学生听导入，做好铺垫。 过 程 想：课文又写了这场雪的什么特点？ （板书：美） 2、师：作者是怎样写雪美，按什么顺序写的呢？我们一起学习第4自然段。（1）请用自己喜欢的方式读第4自然段。 （2）作者给我们展示了一幅怎样的画面？ （板书：一读 呈现画面） （3）师：同学们想不想现在看看粉妆玉砌的世界？先请大家轻轻地放下书，闭上眼睛，在音乐声中，想象一下雪后的景色。（师放悠扬、舒缓的音乐，同时准备好大屏幕要展示的雪景图片）请同学们睁开眼睛，欣赏画面。谁能用几个字或一句话概括一下这雪后的世界？ （板书：粉妆玉砌） （4）过渡：雪景这么美，谁能美美地读一读，把大家带进这广阔的雪景中游览一番？（学习第4自然段第一层） （a）指读：大雪整整下了一夜……粉妆玉砌的世界。 （b）指导朗读 【整整】写了下雪时间长，雪下得大。 （读时应该语速慢，语气稍重。） 【嗬！好大的雪啊！】 两个！突出了作者看到大雪景象的惊叹。（读出惊叹、赞美的语气。） （c）师：雪景真是美极了，让我们再次一齐走进这美丽的冰雪世界中。 （d）作者的观察角度是茫茫的白雪世界，引导说出是整体描写。（板书：整体） 浏览，思考，并标注自己不懂或感兴趣的问题，然后汇报。 生边读边想象。 闭眼睛，听音乐，自由想象画面。 在音乐声中欣赏雪景，感受大自然的奇妙无比，受到美的熏陶。 生：粉妆玉砌、白雪皑皑、 银装素裹、冰凝雪积…… 生试读，自由练读，指名读。 齐读这部分。 教 学 过 程 教 学程 （5）学习“落光了叶子……五光十色的彩虹”。（第4自然段第二层） （a）出示这段文字，要求读得更美。 （b）指导“蓬松松、沉甸甸”等叠词第二个字轻声的读法。 （c）放轻柔、优美的音乐伴读。 （板书：二读 品词品句） （d）师：你们读得真美！不过老师有个问题，想考考大家，有信心回答吗？ 问：为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶”的银条儿（板书）柏树上的雪却是“蓬松松、沉甸甸”的雪球儿（板书）？ （6）作者的目光从广阔的雪野转移到眼前的柳树上，引导学生说出是部分描写。（板书：部分） （7）引导学生理解第二层静态和动态描写是怎样相结合的。 师：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹，这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。作者运用了动静结合的描写方法，静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人以明快热烈之感。这一静一动，使景物（板书）的特征更加鲜明，使画面更加迷人。 （板书：静态、动态） 3、学习5、6、7自然段。 （1）问：用一个什么字来概括这场雪给人们（板书：人物）带来的心情最恰当？ 学生读文时板书：三读 领悟情感 根据学生的汇报，板书：喜 师：说到“喜”，课文中的孩子们和老农的“喜”原因相同吗？ 学生试读、自由读。 推荐一个小老师，读每句话的前半句，其他同学读后半句。 小组交流，可适当看图，汇报。 由学生挑出动词：吹、摇、落、飘 （板书） 学生理解、感悟。 学生自读5、6、7段。 齐读第5自然段后，汇报一个什么字。 小组讨论，从书中找出能说明自己 （板书：孩子们、老农） 问：孩子们“喜”什么？ 板书：堆雪人、掷雪球（人物活动） 师：雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们同书中的孩子们一起