《追寻高雅生活》框题学习任务教学设计.docVIP

《追寻高雅生活》框题学习任务教学设计 秀全外国语学校 何燕杰 一、目标 【课程内容表现标准】： 1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 表现标准 情感态度价值观 知识 能力 追求崇尚科学、健康、向上的生活情趣。 1.6.6陶冶高雅情趣的方法 知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件，列举陶冶高雅情趣的方法，学会选择健康的文化活动和理性的消费行为。 【教科书相关内容】《思想品德》（人民教育出版社，2008年3月第3版）七年级上册第三单元第七课第二框题。 【教学目标】： 目标1、学生通过在具体情景中探究交流，学会正确对待好奇心。 目标2、学生能在具体情景中分析盲目从众的危害，选择理性的消费行为，追求健康向上的生活情趣。 目标3、学生通过各种方式展示自己的生活情趣，结合自身实际谈体会，学会选择健康的文化活动。 目标4、学生通过观看相关视频，从榜样身上知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件。 目标5、学生通过展开想象和材料分析结合自身谈做法，增强责任意识，培养高雅的情操。 评析： 第一个具体目标中，动词“学会”属于运用层次的能力要求，名词短语“正确对待好奇心” 是程序性知识。这一目标属于运用程序性知识。 第二个具体目标中，动词“分析” 属于分析层次的能力要求，名词短语“盲目从众的危害” 是概念性知识。“选择理性的消费行为，追求健康向上的生活情趣”属于元认知知识。因此这一目标是分析程序性知识和元认知知识的联合。 第三个具体目标中，动词是“学会选择” 属于运用层次的能力要求，名词短语是“健康的文化生活” 是程序性知识。 这一目标属于运用程序性知识。 第四个具体目标中，动词是“知道”， 属于记忆层次能力要求，名词短语“乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件”属于事实性知识。这一目标属于记忆事实性知识类别。 第五个具体目标中，“增强责任意识，培养高雅的情操”属于元认知知识类别。 表1 呈现这些教学目标在分类表中的位置 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标4 B.概念性知识 目标2 C．程序性知识 目标1 目标3 D．元认知知识 目标2 目标5 【任务分析】 1．起点能力： 进入了初中，新环境、新同学、新集体丰富了学生的生活，扩大了学生的交际圈，为学生提供了很多新的生活情趣，但处于从小学进入中学过渡期的初一学生还是比较缺乏生活经验和相关的科学知识，往往在现实生活中不能正确区分情趣的雅与俗，盲目从众，甚至会把庸俗的生活情趣当成高雅来追寻，而且高雅的生活情趣不是天生的，是需要熏陶与引导的。 2．本课学习内容类型及其学习条件分析： ①本课属于运用程序性知识的学习类别。 ②其学习条件是：学生在多姿多彩的社会生活中已经对生活情趣有很多感性的认识和思考，而且通过前面的学习，学生已经初步体验不同的生活情趣对生活带来的不同影响。 3．教学程序： 创设情境——提出探究性问题——师生互动、生生互动——归纳总结，升华情感 4．教学重点：好奇与从众；丰富的文化生活。 教学难点：提升情趣，陶冶情操。 5．教学策略：情景导学法，合作探究法。 6.课的类型：新授课。 7.教学时间安排：1课时 二、教学活动 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 达成目标 导入新课 展示聚贤中学高雅一角的图片以及学生活动图片。 观赏 异地教学从学生熟悉的场景导入，使学生更有亲切感，拉近了师生的距离。 活动一： 情景表演 正确对待好奇与从众 1、播放视频 2、组织学生探讨：好奇心强是好事吗？请举例说明。引导学生正确对待好奇心，学会把好奇心转化为兴趣。 3、探究交流：很多同学都有而我却没有，我也要买。这体现了小明的一种什么心理？引导学生分析盲目从众的危害，学会选择理性的消费行为。 1、观看视频 2、探究交流 通过创设贴近学生生活的情景，活跃课堂气氛，通过探究交流学会正确对待好奇与从众。 目标1 目标2 活动二： 才艺大party 积极参加丰富的文化生活 1、组织学生展示自己的作品或现场表演。 2、引导学生结合自身的实际情况谈谈你的这项兴趣或才艺对自己生活学习等带来的影响。 1、展示作品或表演才艺 2、谈体会 现场展示学生的生活情趣，创设轻松的教学环境，并结合学生自身实际情况谈影响，使学生从思想上懂得丰富的文化生活是追求高雅情趣的重要途径，在行动上追求高雅的生活情趣。 目标3 活动三： 观看视频 阅读相关材料 培养乐观、幽默的生活态度 1、播放刘伟视频 2、引导学生探讨刘伟的生活态度。 1、观看视频 2、感悟交流 通过树立典型，使学生知道乐观、幽默的生活态度是陶冶