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关于“磁感应强度”的教学设计的思考 　　【摘要】物理教学是教育当中的重要组成部分，对学生的未来发展和思维能力等方面的提升都具有重要的意义。物理概念是从物理现象和事实当中演变而成的，是物理教学的基础条件。因此无论什么样的物理教学内容都需要从基础出发来进行逐步的学习。本文主要对磁感应强度的教学设计进行了分析，希望为物理教学的实施提供有益的建议和帮助。 　　【关键词】磁感应强度 教学设计 思考 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0083-02 　　前言：物理课堂是教师引导学生学会技能的重要平台，物理科学方法就是通过对物理现象和物理试验等方式来掌握各种规律，理解各种含义。物理磁感应强度教学是物理教学中的一个重要部分，对此教师还需要进一步的加以完善，提升磁感应强度教学的效果。下面将对“磁感应强度”的教学设计进行详细的讨论和分析。 　　一、“磁感应强度”教学中的科学化设计 　　1.运用科学方式创设教学情境 　　课堂教学中教师应当重视起教学的引入环节，这个环节是整堂课的开始，对学生的兴趣激发和教学目标落实具有重要的作用，是高效课堂构建的关键所在。在物理教学的“磁感应强度”教学中，教师如果能科学的利用情境方式实施教学，通过实验等策略来引起学生的注意，能起到保障教学顺利开展的作用，更加能有效的提升学生逻辑思维，为实验提供科学保障。 　　对此在教学中可以采用实验法来激发学生兴趣，可以借助于多媒体方式进行教学演示，例如用磁铁吸引铁块或者小铁钉等物品，观察磁场吸附物体的强度，从而来判断磁场的强弱之分。通过这种最为直观的物理观察方式不仅能提升学生的求知欲望，更加能让他们对于物理现象有深刻的理解和认识，从而为接下来的学习奠定基础。 　　其次，教师在教学中也可以通过演绎推理的方式来带动学生进行问题的探究。在以往的课堂教学中教师经常会通过问题方式来引发接下来的探究，教师如果能正确的利用问题进行演绎推理，那么实验探究的结果也就更加容易被学生所理解和认识。例如，教师首先指出在磁场和导体棒的长度不变的情况下，电流增加为原本的两倍，安倍力的大小也为原本的两倍，所以磁场和电流强度的大小不变，导体棒的长度需要增加为两倍[1]。通过这种简单的推理方式能有效的强化学生的逻辑思维能力，更加能提升学生对问题的深入分析和探究的能力。 　　此外，教师可以通过理想化方式来进行创新性的实验。可以利用检验电荷，分析其所受的静力来研究电场的性质。教师根据教材当中所给出的实验方法，磁场除了对磁体有作用力，同时也对通电导线有着一定的作用。通过理想化模型能有效的检验磁场的强弱。 　　2.运用科学方法促进概念知识理解 　　在物理知识的学习过程中学生最先认识到的就是概念性的内容。概念的建立是学生对于新的知识掌握和运用的过程，更加能促进学生进一步的学习知识和深入了解知识。 　　初中阶段的物理知识对速度、压强和功率等内容都采取比值定义法，高中的物理当中首次利用比值定义法的概念就是速度。磁感应强度在数值上等于通电导线在磁场上所受的作用力，但与起三者并无相应的比例关系，因此可以说磁场强度真正的反映出了磁场的一种物理特性。 　　在进行教学的过程中教师也可以通过类比方式来对电磁知识体系进行进一步的优化处理。类比方式事实上是通过已知的内容来推测未知的内容，但在进行类比推理的过程中要求学生一定要对已知条件有全面的认识和理解[2]。教师通过类比法，类比电场强度的相关内容，并将磁感应强度的内容进行梳理和分析。教师在进行电场强度的讲解过程中学生对于重力场已经是较为熟悉的了，由于电磁知识是较为抽象化的，因此教师可以将磁场与电场之间性类比，通过学生已知的电场知识来逐步的引出磁场知识内容，从而帮助学生进一步的理解磁感应强度知识，建立起完善的知识结构体系。 　　二、“磁感应强度”教学中的探究性设计 　　1.提出探究性问题 　　探究本身源自于问题，只有提出问题才能对问题进行探究分析，从而达到解决问题的目的。为了能提升学生的知识理解能力，教师需要将旧的知识与新的知识进行联系，并要求从客观的角度来看待问题的矛盾性，构建起一个知识冲突性的问题结构。学生在学习《电磁感应》之前已经具备了哪些知识和能力呢？由于学生在学习《电磁感应》之前受到了学习内容上的限制，因此在学习的过程中抽象思维能力和逻辑思维能力可能不是太强[3]。因此他们在对物理知识理解上就会出现一定的片面性和主观性。而在物理的《电磁感应》教学中要求学生的思维能力较高，因此在物理观念上一定要有全面的更新。对此教师在提出问题的时候也需要立足于学生的角度，准确的选择问题探究难度和内容，并在互动和探究的过程中帮助学生更加准确的抓住主要矛盾，促使学生的主动探究能力能得到提升，并对