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关于信息技术课堂中师生互动的实践探析 　　摘 要：信息技术中融入师生互动的实践教学模式，是完成高效教学活动，提升课堂教学效率的有效途径。本文主要介绍信息技术教学现状，提出信息技术教学策略，详细的阐述多样化教学方法和互动教学平台的运用，最终为培养学生利用信息技术解决问题提供方法支持。 　　关键词：信息技术课堂；师生互动；实践探析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-341-01 　　基础教育改革中，倡导积极、健康、和谐的师生教学互动，这可以在教学过程中推动师生成长。信息技术总体的教学目标是提升学生的信息素养，提高学生获取、加工和管理信息的能力。 　　一、信息技术课堂教学现状 　　1、积极方面 　　（1）重视课堂互动教学 　　根据调查了解到教师的教学观念发生转变，更为重视教学过程和丰富教学内容，课程改革的逐步推动，教师已经了解到互动教学模式开展的关键。比如，课堂教学过程中，很多教师主动融入互动教学模式，新的教学理念融入，为学生营造一个互动、民主的课堂教学环境，积极主动的师生活动，教学效果也随之提升。 　　（2）策略教学法带动师生互动 　　课堂教学过程中，很容易发现，教师在课堂教学的过程中，更为重视和学生之间的互动交流，这类交流不但要包含知识层面的交流，更需要情感交流。并且运用多媒体网络教室的优势，通过充分运用网络共享平台，演示操作，展示实例作品，讲解分析具体教学内容知识点，能够清晰明了的传递课程内容，并给学生提供直观的互动学习模式，学生可以感受到强烈的图文并茂的感官刺激，使得课程内容直观化、形象化、通俗化。为学生组织、讨论和交流创设良好的外部条件，这将有利于知识构建。 　　2、存在问题分析 　　（1）互动不真实 　　课堂教学中的很多互动浮于表面，其互动内容没有更多的实质性，并且单一化的互动模式，思维碰撞较少，所以教师和学生之间的合作学习，很多时候都是走过场。课堂教学中，教师为了加强师生互动，需要通过提问刺激学生参与课堂学习，但因为学生多数情况下的回答比较机械，很多问题不能刺激学生高层次的智慧活动，问题的提出很常规，比如，意义是什么、怎么操作、概念，要不就是课本上现成的答案，要不就是很宽泛的一个答案，学生不能灵活把握，很多问题重复率也较高，因而当前课堂提问的明显问题是缺乏教师的深入启发，学生也没有针对具体问题做出深入探究，所以学生心理不能获得满足，导致学习上出现疲惫感，随之学习兴趣也慢慢变淡。 　　（2）互动教学不平衡 　　互动教学不平衡主要是教师在自己的角色定位上失当，走向两方面的极端，一端是绝对控制学生的预设信息，另一端是让学生自由发挥，没有引领学生的思维。分析课堂角色中，因为受到传统教学模式的束缚，需要定位师生关系，因而在主观和客观的师生互动中，教师作为教学活动的主导者，很多时候呈现出消极被动的状态。教师作为教的一方，需要主动发起互动，课堂上怎么教、教的方法、教的步骤都需要教师设计和实施；学生作为执行者，要听从教师的指令，只能围绕教师的教学设计被动参与课堂活动，所以整个活动过程中包含强烈的不平等。 　　二、互动教学策略 　　1、民主平等的师生观 　　师生关系是学生在教育教学活动，建立的一种较为特殊的关系。其中民主、平等、和谐是教学活动中良好氛围形成的关键，这样才能形成教师愿意教，学生愿意学的情境，学生人格以及整体的创新思维也将得到良性发展，这样师生之间才能形成学校共同体。当前因为知识的多元获取形式，师生之间无论是知识、思想方面都产生重要的角色变化，所以教师需要转变自己的知识观和教学观，重视师生关系的重构。教师也要在认知、情感等各个方面给予学生充分的理解以及尊重，运用平等的方式对待学生，挖掘学生的学习潜力和优点，让学生在学习过程中能够获得自信心，另外积极主动的参与课堂教学活动，让学生单向、被动的接受成为师生教学活动的发展主题。另外教师在这里要转变角色，转变原有的知识传授者到课堂互动的领导者[1] 。 　　比如，在讲解有关word的各个相关知识点（字号、图片、艺术字）等内容，教师如果运用课件逐一讲解知识点会占用大量课堂时间，并且知识点较多学生听完后也容易遗忘，如果每堂课教师讲解一部分知识点，那么学生也是跟着教师鼻子走，吸收消化都不是很到位，教师可以在教学过程中先给学生展示优秀的板报，让学生说出板报的具体差异和出现的亮点，学生在这个过程会踊跃的发言，说出自己的看法，然后教师可以给学生简单的介绍一些板报的制作方法，比如说板报中的字体、字号等，然后罗列出各类操作方法，通过网络平台给学生共享，然后让学生分小组自己制作板报，学生根据自己的水平，设计出不同难易的板报，如果学生不熟悉操作过程，可以查看教师给学生提供的共享资料，如果有不清楚的地方，可