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关于初中英语课内外阅读衔接的探究 　　现阶段，在中考的压力下，许多英语教师在对初中英语教材里面的课文进行教学时，存在以挖掘语言点、语法结构为主的教学活动。这种忽视文本实际意义的教学活动，不利于学生英语阅读水平的提高。根据课改理念及新课程标准要求，学生在不同的阶段要进行一定数量的课外阅读。从课内阅读延伸到课外阅读，是当今学生适应新形势的必要学习方式。本文对初中英语课内外阅读衔接的途径进行探究，希望更好地提升初中生英语阅读水平。 　　1. 用课外阅读丰富课堂阅读教学主题 　　1.1延伸课内阅读内容 　　英语教材中的课文文本教学属于初中阅读教学的主要内容，也属于初中生学习语法、词汇等的有效途径。在课堂教学活动过程中，初中生通过教师引导，首先掌握阅读文本中的重点句型、关键词汇、语法等。在此基础上了解阅读文章主旨，为之后的课外阅读打下良好的基础。在课堂阅读延伸前，初中教师可以通过故事阅读进行教学设计，有针对地对学生进行阅读技能训练。 　　以译林出版社的初中英语教材为例，教师在教学“Alice’s Adventures in Wonderland”这篇阅读文本的时候，可以在课堂中设计出此文本的教学环节，先对文本中新词汇、重点句型展开教学活动。在此基础上进行延伸，因为书上不管是Reading部分还是Task部分都是《爱丽丝漫游奇境》的节选，学生不觉得过瘾，这时教师向学生推荐阅读整本的《爱丽丝漫游奇境》一书。其中译林出版社“津津有味”系列，全英文的阅读材料有利于培养学生英语思维能力。书后的配套练习有助于学生更好理解故事，精编的playlet拓展了学生的学习能力，在理解文本的基础上表演故事里的人物，从而更能提高学生学习英语的兴趣。 　　1.2丰富课内阅读主题 　　课内的阅读文章和课外的小说都有精美的插画，教师可以引导学生仔细看插画，理解这些图片和文章存在的联系，通过观察发展学生想象力，培养学生从多层次分析问题的能力。还可以通过图片与文字进行提问，让学生对文本了解更深，直到学生对文本达到一定了解之后，教师就可以进行延伸教学，选取学生比较熟悉的故事教学。 　　如“Alice’s Adventures in Wonderland”一书中，有几幅重要情节的插画，学生在读这个故事时，会停下来研究其中的人物，揣摩人物动作甚至性格，这有利于对文本的理解。此外，教师还可以指导学生关注这部小说的作者Lewis Carroll， 他曾在牛津大学教数学，《爱丽丝漫游奇境》是写给一个名叫爱丽丝？利得尔的小女孩的。后来他又写了一本《透过镜子》，这两本爱丽丝的故事都是最著名的儿童读物，也是初中学生开始读英文原版书籍的很好的范本。简单的读物在一定程度上能够激发学生的阅读兴趣。为进一步满足学生阅读兴趣，初中英语教师可以让学生利用互联网找“爱丽丝漫游奇境”方面的故事视频，如近期的电影，采取多媒体教学，让初中生进行观看。学生在前面有了课内外文本基础，观看时会比较容易理解。教师还可以将视频中的英文对话进行适当的改编，安排小组对话，给班级学生创造表演空间。 　　2. 通过课外阅读整合课内阅读内容，聚集主题 　　2.1整合各年级阅读内容 　　以译林版初中英语教材为例，从年级主题设计情况看，整个初中阶段的学习基本上始终围绕着几个主题，相同主题内容在各个年级均会涉及，学习内容渐渐增多。比方说用“holiday”这个主题作例，可以说小学的时候就会开始教授节日的名称，到了初中延伸认识“When’s Halloween？What do people usually do at...？”之类内容更深的问题。对于节日教学，若仅单纯的以文本为本，围绕考试对抓住语言点反复操练，很容易打击初中生学习兴趣与学习主动性。 初中英语教师在各年级“holiday”这个主题方面文本教学的时候，可以合理地补充与之相关的文本阅读。 　　例如以Halloween作例子，在开始教学的时候，就可以补充后面相关学习内容作文本阅读，如It’s on October 31st. Children make pumpkin lanterns. They usually have a party. Children like to wear costumes。尽管后来未学过的内容中有生词出现，但并不会对初中生阅读产生多大的影响。到后面文本中自会出现Halloween，初中生也就没有对此单词的陌生感。这种情况下可以插入7A课本中的一篇文章作补充阅读材料。课后，教师布置学生设计关于Halloween的PPT。学生通过上网查询资料，下载图片并配以文字说明，很好地了解了西方的习俗。课上积极的展示，充分说明初中学生对自己付出劳动的重视及乐于“炫耀” 的天性。 　　2.2聚焦文本主题精神 　　曾有相关领域的学者