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关于小学数学“图形与几何”教学研究 　　【摘要】 小学生思维正处于待开拓阶段，而小学数学教学内容逻辑性较强，对学生思维的培养具有重要作用. “图形与几何”是小学数学教学中的重要内容，但是在教学过程中，很多学生都会存在学习困难或是学习情绪消极的情况，严重影响了教学效果. 因而，教师应加强对这一部分教学的研究，不断优化教学方法，以提升教学质量. 本文就关于小学数学“图形与几何”教学进行了研究分析. 　　【关键词】 小学数学；“图形与几何”；教学 　　前 言 　　小学是学生学习的基础阶段，数学作为培养学生思维能力的重要学科，对学生数学基础知识的奠定和数学思维的培养具有重要作用. “图形与几何”作为其中的重要部分，几乎贯穿于整个小学数学教学，应得到教师的重点关注. 针对目前教学现状进行分析，找出其中存在的问题，并采取有效教学方法，以提升学生的学习效果. 　　一、小学数学“图形与几何”教学现状 　　（一）教学目标缺乏实际性 　　很多小学数学教师在制定教学目标时，并未充分考虑到学生的实际情况，导致教学目标缺乏实际性，仅依靠自身以往教学经验和教学习惯制定教学目标，与学生知识接受能力、兴趣爱好、学习需求等不相符. 在教学过程中，教师也仅根据所制定目标进行教学内容讲解，对学生是否能够真正理解并不重视，很多学生只是浅显的记住了教师所讲解内容，无法运用在实际问题中，学习成绩始终无法得到明显提升. 　　（二）教学方法缺乏趣味性 　　小学数学本身逻辑性较强，教学内容对于小学生来说具有一定难度. 而一些小学数学教师在教学过程中，依旧采用口述知识的方式进行教学，导致知识内容更加抽象化，学生难以理解. 同时，这一教学方法较为单一、枯燥，学生的学习兴趣难以得到激发，无法实现有效学习. 再加上一些教师对师生之间的互动并不重视，互动活动相对较少，使学生注意力无法长时间集中，经常会由于自控力较差而注意力分散，导致教学效果大大降低，学生成绩始终难以得到提升. 　　二、小学数学“图形与几何”教学方法 　　（一）注重联系学生实际 　　新课标要求教师注重教学与学生实际的联系，在教学中尽可能地融入学生生活实际内容. 小学生思维发展程度不足，理解能力有限，对于贴近生活实际的事物会更容易理解，且会产生一种亲切感，能够有效激发其学习兴趣. 因而，在小学数学“图形与几何”教学过程中，教师应尽可能地与学生实际生活相连接，为学生提供现实生活原型，使学生逐渐形成良好的空间观念，帮助其理解复杂、抽象的数学知识，从而实现学生学习效果的提升. 　　例如在学习“圆柱”部分知识时，教师可以首先要求学生观察教室中有哪些“圆柱”，学生会立即找出拖把的杆、粉笔等物体，随后，教师再要求学生回想家中存在的“圆柱”，通过教室中的物体示例，学生也能够通过联想，很快举出卷纸、水杯等例子，并营造出愉悦的学习氛围. 这时教师再引出“圆柱”的相关知识，学生便能够立即提起兴趣，集中注意力倾听教师讲解，并主动深入探究，从而实现学习效果的提升. 　　同时，教师也应注重培养学生数学知识的应用能力，使学生都能够运用数学知识解决实际生活中的问题. 例如在学习“三角形”相关知识后，教师可以为学生创建生活情境，以老师家、学校、商店为三角形三点，连成钝角三角形，其中，商店为钝角的顶点，请学生根据所学知识，探索从老师家到学校的最短路线，使学生能够实现数学知识的灵活运用，并加深对三角形三边的关系的理解. 　　（二）开展趣味性教学 　　趣味性对小学生来说更为重要. 在教学过程中，教师应始终遵循趣味性原则，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，以激发其学习兴趣，集中学生注意力. 例如小学生对故事十分感兴趣，教师则可以在教学中融入故事. 在学习“三角形的分类”时，教师可以为学生创设故事情景. 利用现代化教学手段，向学生展示出一扇美丽的三角形大门，并告知学生，有一个美丽、神秘的王国，正期待着尊贵的客人前来访问，并询问学生是否愿意前往. 小学生在鲜艳的图片和教师故事化的语言下，十分容易被吸引，会积极地投入教学活动中. 教师再请学生猜谜语获得前往神秘王国的传送票，提示词为红领巾、图形、稳固性. 在教师的引导提示下，学生会猜测出“三角形”. 教师再运用PPT向学生展示带有各类三角形的动画类图片，引领学生进入三角形王国，并请学生观察“前来迎接的三角形队伍”，请学生以小组为单位，将图片上的三角形进行分类. 　　同时，学生对游戏也十分感兴趣，教师可以在教学中运用游戏提升学生的学习兴趣. 例如在学习组合图形的面积时，教师可以为学生提供印有相同规格的三角形、长方形、正方形等的纸张，要求学生将上面的图形剪下，随便运用里面的图形粘贴成自己喜欢的组合图形，并在完成作品后，两人一组计算出整个组合图形的面积，制作最精美且计算最为准确的一组，