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关于小学数学教学生活化的探究 　　摘 要： 数学源于生活，并且要回归生活，为生活服务，可以说数学与生活是相互作用、密不可分的，特别是在小学时期的数学教学中，数学知识大多较浅显，这就使得知识与小学生实际生活的联系显得更密切。作者基于新课程改革的大背景，结合多年以来小学数学教学的经验及对小学生数学学习心理的把握，为小学数学生活化教学提出策略。 　　关键词： 小学数学 生活化教学 教学方式 　　顾名思义，小学数学生活化教学指的就是将小学数学教学过程与实际生活紧密结合起来，用生活化的素材帮助学生学习数学。小学时期，学生可以说是刚刚接触到数学这一门课程，而数学课程对学生的思维和学习能力又有一定的考验。由于年龄和学习经历的限制，小学生往往不具备成熟的数学学习的思维和能力，这就使得他们在学习过程中出现难以理解、无法接受等情况，久而久之，就会难以跟上数学学习进度，对数学学习造成严重的阻碍。而利用生活化的数学教学方式能够让学生在数学学习过程中依托生活这一媒介有个过渡，这就使得数学学习不会那么生硬，依托于生活化的情境理解数学，学习数学对于他们来说就会容易很多，能使他们更快速地进入数学学习状态，加深对知识点的理解，并且为日后的数学学习夯实基础。 　　一、小学数学生活化教学需要遵循的原则 　　1.趣味性 　　小学生的思想还没有成熟，喜欢追随内心去研究一些有趣的、新奇的事物，这就要求在小学数学生活化教学的过程中充分考虑到儿童的认知心理，从他们的世界观出发，遵循趣味性的原则，在选择生活化的素材时注重素材的趣味性，要求素材能够吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣。 　　2.科学性 　　生活化的素材最终是为学生的数学学习服务的，这就要求其必须起到正确的导向作用，具有正面的辅助意义。而总的来说，数学是一门具有专业性、科学性和严谨性的学科，这就要求教师在选择生活化的素材的过程中必须注重素材的科学性和严谨性，精确地契合数学知识点，有效地辅助学生学习，而不会对学生产生误导，走入数学学习的误区。 　　3.针对性 　　生活化的数学教学方式只是一种教学手段，其最终目的就是进行更好的数学教学，对数学教学起到良好的辅助作用。这就要求在进行生活化数学教学时必须具有针对性，时刻以数学教学的知识点为中心，必须有目的地针对一个知识点进行生活化教学，避免生活化素材的宽泛和不着边际，要有实际意义。 　　4.开放性 　　数学是一门博大和开放的学科，以开放性的数学视野充分启迪学生的思维，开发他们的大脑。数学知识虽然是刻板的，但其却可以从一个僵化的知识出发，衍生出很多的可能。这就要求我们在进行生活化的数学教学时要注重开放性，不能囿于成规，要用开放性的视野选择生活化教学的方式和素材，要能够充分开发学生的想象力和思维能力，开阔他们的数学眼界。 　　二、小学数学生活化教学的具体策略探讨 　　1.使教学内容贴近实际 　　数学知识是死板且无趣的，学生学起来往往缺乏兴趣，导致学习效率不高。而生活化的素材能够给予数学知识以生命，使它们变得更活泼生动、便于理解，有助于学生更好地学习和理解。例如在上“认识单位长度”这一课时，学生对于米、分米、厘米、毫米这些单位长度没有确切的理解和认知，抽象的纯理论教学方式更不利于学生对这些生活化的数学知识的掌握。教师在教学过程中可以有效结合生活中的物件，首先将学生进行分组，然后给每组的同学分发一些不同单位长度的量尺，让学生自己合作测量铅笔、橡皮、课桌、讲台等不同长度的物件，在自己动手测量的过程中学生会对这些长度单位有形象而具体的感知，使他们能够深刻地认知到这些单位长度的具体意义，并且对这方面的数学知识有更深刻的记忆，这对他们的数学学习是有很大帮助的。 　　2.创设生活化的教学情境 　　在小学数学教学过程中十分重要的一点是创设生活化的教学情境，将学生引入生活化的学习氛围中，使他们学习得更轻松。例如在上认识钟表这一课程时，教师可以利用PPT向学生展示像英国的大本钟、公交车上的钟表、教室里的钟、学生的手表等各种各样的生活中的钟表，利用这些形形色色的钟表导入这一堂新课，切实有效地吸引学生的注意力。再如，在上《角度》这一课时，教师可以带学生走出课堂，走到校园中去学习，教师可以将学生分组带去校园中，然后找出一些校园中存在的“角”，并且让学生在小组中讨论，估测这些角的角度是多少。然后教师可以在条件允许的情况下给每组学生发一个大的教学用的量角器，让学生通过合作测量一下这些校园中的角具体的角度是多少，再与自己猜测的比较一下有多大出入。通过这样的方式，学生必然会对角度有更具体的认知。生活化的素材能帮助学生加深对学习内容的理解，使他们在课堂学习中学得更轻松。 　　三、结语 　　小学数学教学是具有挑战性和艺术性的，对于教师本身的能力和教学方式都有着独特