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关于小学语文低年级仿写训练的方法 　　摘 要：新时代的到来，会更加青睐那些能够把握住国家的教育，拥有责任心的高素质人才。而对于人才的培养要从娃娃抓起，汉语是中华民族的国语，想让自己的国家和民族更加强大，首先要学习好语文课程。在小学语文的教学过程中，教师从仿写训练开始关注学生，由于学生的年龄相对较小，让他们独立的完成一篇文章可谓是天方夜谭，因此，学校开展仿写训练可以让学生在学习他人写作的同时提升自己的写作能力，这样会促进学生作文水平的进步，本文将主要分析小学语文低年级仿写训练的方法。 　　关键词：小学语文；低年级；仿写训练；方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-294-01 　　在进行仿写训练的教学目标时，教师要根据新课标下的教学大纲对学生进行指导，并且在课堂上给学生留随堂作业，让他们进行思考和模仿，将教学的主体转移到学生身上，让学生成为课堂的主角，从心里领悟到仿写的技巧。在训练的过程中，教师要考虑到学生的仿写情况和对语文知识的驾驭能力，不要因为一味地赶进度而疏忽了学生对仿写技能的把握，让学生在快乐中记住仿写的要领，掌握仿写的技巧尤为重要。 　　一、立足学生基础，进行仿写训练 　　古老的教学方法是，学生在课堂上唯教师是从。而如今，学生可以与教师平等的对话，在生活中，实践中，以及学习中每个人都有自己独特的性格特点，学生要成为整个课堂的主体和中心，而教师只起到了引领作用。例如：每个学生完成仿写作业的情况，学生们上课听讲的状态等等。若是从心理方面来看，则是学生们对于写作的爱好，能力，态度，观念等。在小学语文的教学中，出现最普遍的例子就是：红红的脸蛋像苹果。教师在指导学生时，将修辞手法和句子的结构给学生讲清楚，剩下的时间就由学生自己去仿写句子，教师根据仿写的句子对学生所存在的问题进行指导。在教学的过程中，教师尽量不要限制学生的写作思路，给予他们更充足的时间去思考和想象，教学目标要建立在学生发展的基础上，这样才能取得良好的教育效果。语文教师在引导学生的过程中要注意学生的听课状态以及所提出的问题，设计恰当的教学环境，充分调动学生们的积极性和创造性，尊重学生的自主创新能力。 　　二、针对学生个性，进行因材施教 　　学生的性格特点是老师教育的依据，每个学生对于知识的接受能力是不同的，通过学生的心理特征，去实施差异教学，做到“因材施教”的教育方法，取得良好的教育效果，学生们存在着个性差异是不可改变的一个事实，所以要求教师要注重学生的个性化发展。在进行仿写训练之前，教师应让学生查阅字典或是多读些书，扩大学生的词语量，当词语积累到一定的程度，仿写会显得得心应手，在仿写的过程中，某个学生有困难可以单独去进行辅导，既不用浪费大多数学生的时间，同时也能保证学生的仿写效率。也可以采取小组合作或是互帮互助的学习方法，让学生在帮助他人的同时学到更多的仿写经验。 　　三、设置多种情境，激发学生灵感 　　小学生的年龄较小，听课的时候难免出现思想溜号的状况，在这样的情况下，教师可以设置情境教学法去促进学生进行仿写训练。例如：可以设置一些游戏教学法，教师可以准备一些小卡片，在卡片上写上一些词语，将学生分成几个小组，通过抽取卡片的方式根据卡片上的内容进行造句。另外，教师还可以给学生讲故事，通过故事，学生会明白句子的衔接，还会领悟到仿写的技巧，例如：在仿写时经常会遇到修辞手法和固定句型，若突然让学生仿写可能会让学生糊涂，因此教师的故事在课堂中显得很重要。 　　四、设置多个进度，循序渐进教学 　　循序渐进的教学方法对于小学语文的仿写训练是非常重要的，低年级的学生对写作的印象和概念都比较模糊，教师可以先让学生们进行简单的仿写，例如：“红通通，绿油油”等叠词方面的仿写，以及一些反义词的仿写“安静―热闹，前进―退缩”等，学生们能自如地掌握词语的基础上再进行连词成句就容易多了。当句子能够仿写自如的时候再进行段落的仿写，最后就是成篇的文章了，这种循序渐进的训练模式对学生今后的语文学习和写作文的基础也有着积极地影响。 　　五、调动学生情感，感受仿写乐趣 　　在新课标的要求下，将小学低年级的写作定为“写话练习”，而在高年级的写作才称之为“习作”，这也降低了小学生在写作方面的难度。“写话练习”与“习作”之间存在着一道沟，教师在教学的过程中，要为学生架起“写话练习”与“习作”之间的桥梁，也就是说教师主要做的工作是过度教学，让学生在写作中快乐的成长。 　　教师在训练学生进行仿写的基础上，要让他们从写话过度到写作，语文仿写的学习不单单是技巧的掌握，更重要的是情感的想通，在仿写的过程中，要让学生感受到仿写的乐趣，教师适当的让学生读一些自己喜爱的书籍、杂志，从而培养他们每天读课外书的好习惯，这对学生的成长和发