关于小学语文古诗教学的探讨.docVIP

关于小学语文古诗教学的探讨 　　摘 要：古诗积淀了我国民族的优秀传统文化，在小学语文教材当中，存在非常多的佳作名篇，这些古诗有着较高的造诣以及独具特点的风格流派。学习这些古诗，能够使学生的精神生活得以丰富与美化，实现学生审美情趣的培养，以及陶冶学生的情操和提高学生的欣赏能力。为此，阐述了小学语文古诗教学的有效策略。 　　关键词：小学语文；古诗教学；欣赏；策略 　　中国是一个拥有五千年历史的文明古国，为子孙后代留下了不少非常珍贵的回忆。而古诗是我国辉煌文化遗产当中的瑰宝，属于人类学习语言文字与接受人文教育的丰富素材来源。其中，有的是借物咏志、借景抒情；有的是表达朋友间的深厚情谊；有的是描绘了祖国大好河山的风景；有的是描绘美丽的自然风光，等等。为此，不管是新课改的要求，还是纵观语文教材文本知识而言，都需要高度重视小学语文古诗教学。下面，对怎样有效地开展小学语文古诗教学进行了简要的分析。 　　一、指导学生诵读古诗，实现学生情操的陶冶 　　俗话说：“熟能生巧。”“书读百遍，其义自见。”由此可见，阅读的重大价值和意义。古诗这种文学体裁有着非常强的抒情性，其表达了作者的内心世界，且古诗都属于韵文，有着精练的语言、优美的音韵、整齐的句式，因此，读起来非常顺口，学生也非常喜爱朗诵。在小学语文古诗教学过程中，教师不需要太多的解释，而需要使学生重复地诵读，在诵读的过程中感受和回味古诗的意蕴和作者的内心。以心理学作为视角而言，小学生有着十分强的求知欲望，他们的记忆力非常好。教师首先要求学生朗读，再进行背诵常常能够取得事半功倍的教学效果。例如，教师在教授《渔歌子》这一篇课文的时候，需要启发学生带着自己的情感进行朗读，体会作者的感情与作品的语调，从而使学生在把握作品语调与作者情感的基础上，感悟这一首古诗的价值与内含。实践证明，教师实施这样的教学模式，能够激发学生体会作品的艺术性。因此，教师在小学语文古诗教学中，需要结合自身理解的古诗内含，要求学生以适宜的语调进行朗读，从而感受古诗的韵味。除此之外，在教学过程中，教师还要指导学生通过各种方式进行朗读，比如，配乐朗读、分小组朗读等，引导学生更加有效地把握古诗的内含，陶冶学生的情操。 　　二、指导学生品味古诗描绘的意境，增强理解能力 　　在小学语文古诗教学中，为了增强学生的古诗学习能力，教师需要指导学生品味古诗的意境。教师应当为学生范读，从而给学生创设一种感性的目标，让学生积极主动地探究朗读的技巧，进而体会古诗表达的情感和意境。例如，教师在讲解《山行》这一首古诗的时候，要求学生在听配乐朗读的过程中联想一下秋高气爽的情境：结合作者的描绘，他由上至下分别写了什么事物？倘若结合古诗的意境画出一幅画，那么，应当如何画呢？而小屋、石径、枫树又是如何的？在学生回答的过程中，教师通过多媒体大屏幕为学生演示若隐若现于白云之间的小屋、盘旋而上的弯弯曲曲的石砌小路，以及铺满山坡的红红的枫树等，让学生仿佛置身其中，陶醉在这种优美的景色当中。这个时候，教师要把握住机会引导学生，让学生体会到自身就是立于山脚下面的诗人，根据如此的情境进行探讨与联想，有的学生会讲这是神仙居住的地方，我多么想跟朋友来游玩，多么想采集红红的枫叶啊！教师再为学生播放音乐，从而让学生入境和联想，不但使学生进一步地感悟这一首故事的意境，而且使学生在潜移默化中产生了情感上的共鸣。 　　三、实现延伸和拓展，启发学生自主学习古诗 　　一节40分钟的课堂时间非常有限，如何才可以在有限的教学课堂时间内让学生学习更多的古诗呢？教师除在课堂教学中多安排一些知识之外，还应当激发学生自主学习。例如，针对小学语文古诗《长相思》《秋思》《泊船瓜洲》的教学，教师可以要求学生探讨：这几首古诗的社会背景存在差异性，作者的境遇也各不相同，为何教材要编写在一起呢？这几首古诗的相似之处是什么呢？因为学生已经大致理解了古诗，所以，可以迅速地感受到教材的编写是有目的性的。尽管时代不一样，可是作者具有相似的境遇，这几首古诗的共性是都表达了对家乡和亲人的怀念、热爱之情。在我国的古诗当中，存在不少如此类的古诗，教师应要求学生在课外的时间认真探究，且仔细地抄写出来，然后在班级中互相沟通和交流，进而实现延伸课堂教学的目的。在小学语文古诗教学中，教师通常能够实施“一篇带一组”的阅读技巧，从而体现引导和启发的作用，以实现学生阅读量的丰富和阅读空间的拓展，尽量地使学生体会到我国古诗文资源的丰富多样性，尽量地使学生明确各个时代的大诗人和优秀作品，以使学生在学习的时候体会到我国五千年的文明历史。 　　总而言之，古诗是中华五千年文明智慧的结晶，是我们需要学习的宝贵财富。小学语文教师应当注重古诗教学，持续地丰富自我，实现自我文学素养的提升，通过合理、有效的教学方式调动学生的古诗学习兴趣，陶冶学生的