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关于小学语文教学中成人化倾向的思考 　　【摘 要】小学语文教学是培养学生语文基础知识和语文综合素养的重要途径，在教导学生感受真善美、陶冶学生情操方面发挥着独特的、不可替代的作用。但是在小学语文教学中，出现语文教学成人化倾向，没有发挥其应有的教育意义，值得我们思考。基于此，本文围绕着小学语文教学中成人化倾向这一话题，先浅析了小学语文教学中成人化倾向的表现，并从三个方面详细阐述了改善小学语文教学中成人化倾向的策略。 　　【关键词】小学语文;语文教学;成人化倾向;策略 　　笔者发现，在小学语文教学过程中，很多语文教师将语文教学作为语文知识技能训练的手段，从成年人的视角进行说教，要求学生懂规矩、守纪律，小学语文教学出现成人化倾向，违背了语文教学的初衷。在此背景下，笔者结合多年的小学语文教学经验，并查阅相关文献资料，就小学语文教学中成人化倾向的表现进行分析探讨，并提出了相应的观点和改善策略，以期改善小学语文成人化倾向的教学现状，引导学生感受语文教学中的真善美，促进学生全面健康成长。 　　一、小学语文教学中成人化倾向的表现 　　1.注重知识传输 　　很多小学语文教师在语文课堂教学中，注重让学生学习课文中的生字生词，对课文进行细碎解读，将课文内容肢解，品读分析课文句子，背离了语文教学对学生情感熏陶的本意，没有抓住语文课文中温情与感性的一面，学生只能死记硬背学习知识，不能真正理解语文作品的内涵，体会不到人物的真善美和情感。 　　2.注重道理说教 　　受“应试教育”思想的长期影响，小学语文教师在教学中过于偏重说教和传递知识，对课文的讲解也往往侧重要求学生掌握课文的中心思想，教导学生要从课文中学到道理，站在成年人的角度对学生进行说教。但是实际上，学生缺乏充分的生活阅历和生活感悟，无法吃透理解这些大道理。 　　3.注重课堂纪律 　　良好的课堂秩序是保证课堂教学顺利开展的必要条件。小学阶段的学生年龄偏小，活泼好动、调皮淘气，教师往往会制定严格的课堂管理制度，要求学生在课堂上听话不捣乱、认真听讲，按照成年人的标准去要求小学生，忽视了小学阶段学生的年龄特点和心理特点。 　　二、改善小学语文教学中成人化倾向的策略 　　1.转变教师角色，鼓励学生积极发言 　　小学语文教师在课堂教学中，要结合学生的实际情况，转变以往严肃的教师角色，以朋友化、儿童化的语言与学生沟通交流，构建平等的师生关系，降低学生对课堂学习的畏惧心理，增强学生信心，鼓励学生积极发言。 　　例如，在学习《桂林山水》一课时，教师可以从实际生活切入，跟学生聊一聊生活话题。比如教师可以询问学生：大家都去过什么有趣好玩的地方呀？学生会迫不及待地回答：“我和爸爸妈妈一起爬过山，爬山很累，但是爬上去后看的景色可漂亮了”、“我周末的时候去过游乐场，里面有很多好玩的游乐项目”……教师要对学生合理的回答表示肯定。然后教师说：同学们说的都很好，老师听得都想去玩啦，今天老师也给大家讲一个特别美丽好玩的地方，那里有山有水，你们一定会喜欢的。这种充满童趣的聊天，可以充分调动学生的积极性，自然而然地进入到本节课的学习中。 　　2.创设情景课堂，提高课堂教学趣味 　　近年来，随着教学的发展和科技的进步，数字化教学资源和多媒体教学设备广为普及，给课堂教学带来极大便利。教师可以借助这些教学辅助工具，创设情景课堂，引导学生进入故事情境，让学生感受作品的意境美，提高课堂教学的趣味，启发学生的想象力。 　　例如，教师在讲授《小松鼠找花生》这篇课文时，可以在阅读过课文内容后，让学生欣赏课前准备好的flash动画或者视频演示，使学生通过生动直观的视频画面，加深了解这个故事的内容。通过创设情景课堂，营造愉悦活泼的课堂氛围，在课堂视听氛围中激发学生的童心，扩展学生的发散性思维，让学生充分联想：是谁把花生摘走了呢？ 　　3.创新教学模式，引导学生自主感悟 　　小学生由于年龄偏小，生活阅历和生活感悟不足，对于教师灌输的“爱国精神”、“离别不舍之情”之类的作品思想感到茫然不解。但是他们有自己的情感态度和思考方法，教师可以结合课文的具体内容，采用不同的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考，体会人物的情感，品味作品背后的意义。 　　例如，很多语文教师在讲解《凡卡》一文时，会说这篇课文描绘了凡卡悲惨的生活遭遇，揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。学生对于前半部分可以掌握，但是后半部分“揭露……罪恶”可能理解起来就很吃力了。教师可以让学生先预习阅读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，设想凡卡所处的恶劣环境，体会主人公的孤独无助，激发学生对凡卡悲惨命运的同情。然后教师可以让学生讲一讲对这个故事和主人公的想法和感受，循序渐进地引导学生体会文章的深意。 　　综上所述，